——日照職業技術學院多措并舉培育孵化雙創“金種子”
日照職業技術學院文化創意中心工作室里充滿了“實戰”的氛圍。在這些培養創意設計類專業學生的工作室里，在校學生們參與的都是社會上的實際項目。這些項目是他們課程體系的重要組成部分，既提高了學生的項目實做能力，又讓他們了解了以后工作的實際內容和環境，受到學生們的普遍好評。
作為山東省文化產業發展“金種子”計劃孵化器建設單位，日照職業技術學院文化創意中心進行了一系列探索：精心搭建公共服務平臺、發展“學做一體”教師工作室、優化文化創意專業課程體系、完善現代學徒制人才培養模式和孵化器服務體系建設……
文化創意中心的種種努力是日照職業技術學院持續推進創新創業教育改革工作的縮影。為適應創新創業教育新形勢、應對社會發展新挑戰，日照職業技術學院系統推進創新創業人才培養，實現學校與區域經濟聯動新發展，走出了一條特色鮮明的發展之路。
量身定制雙創教育課程體系
在文化創意中心大樓，隨處可見的是老師和學生忙碌的身影。在葛賽主導的賽森工作室，工作空間被設計成三部分，分別為大二、大三學生學習的場所和合伙人做項目的開放式工位。在這個2007年成立的工作室里，不同年級的學生承擔著不同的任務。大二的學生要掌握行業的基本規范，熟練使用基本軟件。大三的學生參與到建設設計項目中，在實踐中鍛煉自己的能力。而合伙人也都是葛老師之前的學生，畢業后選擇留在創意中心，分別承擔工作室項目的一部分工作。
“當時我發現學生們上課聽講不太認真，主動性不夠，而且對于這個專業將來要干什么沒有清晰的認識。”這就是葛森成立工作室的初衷。隨著問題的出現和不斷解決，工作室逐步以行業項目驅動教學，把課程學習和項目實作結合起來，讓學生通過實操項目掌握專業知識，從而達到學以致用的目的。
新的教學模式為學生帶來了真實的項目訓練，但新的教學內容與學院原來的教學課程產生了沖突，如果這一問題無法解決，項目實做教學探索即將走入死胡同。向學院領導匯報相關情況后，領導決定讓他大膽探索，同時將其作為教學制度改革的一個試點。最終，通過學分互認、課程置換的方式解決了課程沖突的問題。
“把創新創業融入專業教學是一件長期的、看不見的但卻非常重要的事情。”日照職業技術學院副院長韓振說，“離開專業教學的創新創業是蒼白的?！苯涍^幾年的探索，文化創意中心制定出了一套人才培養方案和課程體系，形成了分類培養、項目實做、公司化管理、工作室育人的人才培養模式。
“我們每天跟著老師一起，學設計、做項目，在做中學，在學中做。”賽森工作室內創業團隊負責人說，到畢業時，自己已經是一個擁有不少設計作品的成熟設計師了。創業過程中，老師的指導和源源不斷的項目扶持是對初創企業來說最重要的方面。
為了實現把創新創業融入專業教學的目標，日照職業技術學院率先推動了面向職場的課程體系改革：開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面課程；將《職業生涯規劃與就業指導》和《創新創業教育》納入必修課程，建設了全覆蓋、分層次、成體系的創新創業教育專門課程群；鼓勵學生通過創新創業實踐、發明創造、技能競賽等方式獲取創新創業學分……
2018年日照職業技術學院出臺了《創新創業實踐學分積累與轉換管理辦法》，對創新創業實踐學分的評定、積累與轉換有著明確的規定；學校還修訂了《學生學籍管理規定》，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業，全面支持學生自主創新創業。
搭建創新創業教育實踐平臺
在日照職業技術學院文化創意中心，像賽森工作室這樣的教師工作室目前共有18家，此外還有兩家入駐企業，他們已經成為培養學生的重要陣地。高校教師具有專業技術強、育人經驗豐富的特點。經過多年的實踐探索，日照職業技術學院大力發展“學做一體”教師工作室，將教師工作室建設成孵化母體，構建了項目化的人才培養和小微企業孵化模式。這套產業型人才培養循環模式，教師工作室專業教師利用專業技能優勢，承接各類設計業務，帶領學生進行真實項目實做，把項目課程化，學生邊學邊做，通過完成項目得到學分。
工作室內較優秀的學生逐漸培養成熟后成立小微企業，與工作室建立起合作共贏的關系?！按髮W生創業面臨著兩大困難，一是因為缺乏資源，接到的項目很少；二是接到項目后因為水平和經驗不足，不一定能做得好?！备鹄蠋熣f，賽森工作室能夠為這些學生的小微企業提供項目支持和技術支持，以此幫助大學生實現創新創業。同時，成立小微企業的學生也可以帶領大二學生進行實際項目的設計服務，為大二學生提供更多的學習實踐機會。目前，文化創意中心依托18家教師工作室，努力培養動漫、室內環境藝術設計、攝影攝像、廣告、影視后期等多個創意設計領域專業技能人才，達到了更好的育人效果。
文化創意中心建立了由環境藝術設計創客空間、導師工作室孵化區、文化創意企業入駐區、公共商務區等四個主要功能區構成的一站式服務平臺，同時配套完善辦公、展廳、報告廳、會議室、洽談區、印務室等服務體系；為了更好地服務孵化出的小微企業，文化創意中心精心打造“1+4”公共服務平臺，提供優質孵化服務?！?”即一站式服務平臺，“4”即創業項目服務平臺、信息共享服務平臺、社會培訓平臺、國際交流合作平臺，為企業提供工商注冊代理及年檢代理、會計事務代理、法律代理、政策培訓、咨詢及各類常規服務。
在中心產業發展驅動下，立足于創意設計專業人才需求小而專、小而精的特點，積極探索，形成了產業需求為引領的，項目實做為載體的，創新創業孵化空間為平臺的，學生創新創業能力健康良性螺旋式提升的培育模式，構建了生態的創新創業培育體系。日照職業技術學院依托教師工作室、創意創新小組、技能實踐小組等建立了73個創新創業教育實踐平臺，為學生發展提供了廣闊的空間。
校企深度合作培育雙創“金種子”
此外，文化創意中心還十分注重校企深度合作，構建文化創意專業體系，打造區域性龍頭設計產業品牌。創新創業離不開專業，離不開科研，也離不開校企深度融合。文化創意中心依托日照職業技術學院文化創意類專業人才培養優勢，與知名企業、優秀設計人才合作，緊扣區域產業發展需求構建了動漫、影視、VR虛擬現實、環境藝術、旅游產品設計研發五大專業體系，提升了文化創意設計項目引入規模和質量。
現在，文化創意中心已經為國內外企業提供動漫設計制作服務，完成了一些動漫劇創作，并在省、市電視臺播放，打造了日照市動漫產業知名品牌。同時與幾家影視特效公司聯合進行團隊人才培養，建設了影視后期制作的專業團隊。帶領學生參與了些許電視劇的影視后期制作任務，這些實踐項目既鍛煉了學生的能力，又激發了學生的學習熱情。
文化創意中心年均培養文化產業創新創業人才400余人，文化創意成果轉化近200項，孵化小微文化企業30余家，累計完成社會服務千余項，“金種子”計劃孵化器作用明顯，取得了良好的經濟效益和社會效益。日照職業技術學院的創新創業教育同樣成果豐碩。學校畢業生創辦的企業有300余家，其中100多家企業已成為畢業生為主體的青年創業團隊，帶動了大量的大學生就業創業。
2019年12月10日，學校入選中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位。入選“雙高計劃”，是對學校三十多年來整體辦學水平和綜合辦學實力的充分肯定，標志著學校進入了高質量發展的新階段。學校將以追求卓越的精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立新發展理念，以立德樹人為根本，以產教融合、校企合作為主線，以打造技術技能人才培養高地和技術技能創新平臺為關鍵，以高水平專業群建設為重點，以技術技能人才高質量培養和服務新時代區域經濟高質量發展為目標，推動學校改革創新，引領職業教育主動服務國家戰略，成為中國職業教育創新發展的先行者、排頭兵、領航員。自2017年以來，日照職業技術學院先后被授予“全國深化創新創業教育改革示范高?！薄叭珖叩嚷殬I院校服務貢獻50強”“全國高等職業院校創新發明教育基地”等榮譽稱號。在世界職業院校與技術大學聯盟2018年世界大會上，日照職業技術學院捧得創新創業銀獎。
學校的辦學理念是“理論與實踐并重，技術與人文融通”。日照職業技術學院將砥礪奮進，著力增強學生創新精神、創業意識、創業能力，開拓更為廣闊、深遠的創新創業教育發展前景。