職教師資人稱“工匠之師”，是職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的決定性因素。因此，國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，多舉措培養(yǎng)“雙師型”職教師資。從實(shí)際效果看，最佳途徑就是通過(guò)職教師范院校培養(yǎng)人才。解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、緊缺問(wèn)題，可以借鑒德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”教學(xué)模式，深化校企合作，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)技能專業(yè)培訓(xùn)，校企共同完成對(duì)技術(shù)工人培養(yǎng)。
大力發(fā)展職業(yè)教育，動(dòng)員和鼓勵(lì)更多的年輕人學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)、高端技術(shù)，畢業(yè)后充實(shí)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。在技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，許多行業(yè)、企業(yè)面臨“技工荒”的今天，更有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。為此，各級(jí)政府制定目標(biāo)規(guī)劃，出臺(tái)鼓勵(lì)政策，投入資金支持，力度前所未有。
但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)的“欠賬”，職業(yè)教育發(fā)展中的困難并沒(méi)有完全迎刃而解。例如職教師資緊缺、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，仍然制約著部分職校尤其是基層職校的發(fā)展和技能人才的培養(yǎng)。
發(fā)展職業(yè)教育需要高素質(zhì)的“雙師型”教師，要求理論課講解深入淺出，實(shí)訓(xùn)課熟練操作設(shè)備。但現(xiàn)實(shí)情況是，職業(yè)院校教師大多來(lái)自普通高校的大學(xué)畢業(yè)生，理論知識(shí)夠用，實(shí)踐技能不足，不能滿足“雙師型”教學(xué)要求。如果從企業(yè)招聘“工匠型”教師，又有理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱問(wèn)題，而且由于企業(yè)身份難以轉(zhuǎn)換事業(yè)編制，制約了職校的人才引進(jìn)。
職教師資人稱“工匠之師”，是職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的決定性因素。因此，國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，多舉措培養(yǎng)“雙師型”職教師資。從實(shí)際效果看，最佳途徑就是通過(guò)職教師范院校培養(yǎng)人才。據(jù)悉，我國(guó)目前已有8所規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，功能比較齊全的職業(yè)技術(shù)師范院校，部分大學(xué)也開設(shè)了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，承擔(dān)著職教本科、研究生層次的師資培養(yǎng)任務(wù)。如果這些職教師范畢業(yè)生構(gòu)成職校師資的主要來(lái)源，情況將大有改觀。但問(wèn)題是，目前報(bào)考職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生少，這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后從事職業(yè)教育的年輕人少，進(jìn)入職教師資隊(duì)伍的青年教師留下來(lái)的少，成為深層次亟待解決的問(wèn)題。
職教師資出現(xiàn)“三少”，有職業(yè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)待遇問(wèn)題，也有政策導(dǎo)向問(wèn)題；解決這些問(wèn)題，有的需要過(guò)程，有的需要條件，有的則需要采取應(yīng)急措施，譬如，在職教師資一時(shí)難以滿足需要的背景下，可以考慮動(dòng)員和組織企業(yè)中有講授能力的技能人才走上講臺(tái)，既教授學(xué)生，也提高自己。至于入編問(wèn)題，則需要相關(guān)政策支持。
職校學(xué)生需要實(shí)踐培訓(xùn)是不言而喻的，沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)的職業(yè)教育是有缺陷的。但許多職校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足也是一大難題。在落后甚至淘汰的機(jī)床上學(xué)技能，與課堂所學(xué)先進(jìn)機(jī)械加工工藝不能匹配；沒(méi)有實(shí)物操作，汽修專業(yè)學(xué)生只能按照書本想象汽車故障；有限的教學(xué)器具，眾多學(xué)生爭(zhēng)搶使用……這種實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、緊缺的狀況困擾著教學(xué)，怎么能夠培養(yǎng)合格的技能人才？如果要求職校不斷加大投入，經(jīng)費(fèi)又是新的難題。
解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、緊缺問(wèn)題，可以借鑒德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”教學(xué)模式，深化校企合作，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)技能專業(yè)培訓(xùn)，校企共同完成對(duì)技術(shù)工人培養(yǎng)。企業(yè)有先進(jìn)且充足的設(shè)備，可以利用起來(lái)為職校學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不僅有利于推動(dòng)其技術(shù)水平與市場(chǎng)需求的對(duì)接，而且解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、緊缺等問(wèn)題，還能為企業(yè)物色招聘人選提供條件，是一種多贏模式。(張刃)