站在2020年的開端，眺望2035年的教育。2035年，現(xiàn)在學(xué)校里上學(xué)的孩子們正值青壯年，那時(shí)候的他們能否成為中國(guó)偉大復(fù)興的棟梁之材？
縱觀人類文明進(jìn)程，教育和技術(shù)的賽跑是其中一個(gè)橫切面。當(dāng)教育能夠追平或快于技術(shù)的腳步時(shí)，整個(gè)社會(huì)就會(huì)運(yùn)行順暢、氛圍和諧，人心平穩(wěn)淡定；可一旦技術(shù)的迅猛發(fā)展催生出巨大的變化，人們對(duì)于“經(jīng)過怎樣的教育才能適應(yīng)未來社會(huì)挑戰(zhàn)”這一問題的回答不再確定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)焦慮。面對(duì)社會(huì)焦慮、信息爆炸、技術(shù)創(chuàng)新、全球一體的新時(shí)代，教育更需要回到初心，重新思考“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的重大命題，用實(shí)踐與探索回答以下8個(gè)問題，讓教育回到“人之為人”的根本上來。
挑戰(zhàn)1：如何實(shí)現(xiàn)“有教無類”，走向全納教育？有教無類是從我國(guó)教育發(fā)展史上閃現(xiàn)的光輝。近年來，各級(jí)教育行政部門通過各種方式，不斷增加普通高中招生名額分配比例。比例增加到一定程度，必然帶來入學(xué)政策的調(diào)整，高中就近入學(xué)、中考逐步淡出將會(huì)成為趨勢(shì)，校園生態(tài)也將發(fā)生很大變化，其主要特征是同一所學(xué)校、同一間教室的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差距懸殊。這種懸殊的特征又必然讓學(xué)校教育回到“有教無類”上思考應(yīng)對(duì)之策。在全納教育背景下，為差異化的學(xué)生提供適切的教育方式、為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的成長(zhǎng)跑道就勢(shì)在必行了。
挑戰(zhàn)2：如何提供豐富可選擇的課程，實(shí)現(xiàn)因材施教？教育是幫助學(xué)生社會(huì)化的過程。因此，學(xué)校教育需要抽取社會(huì)生活中的典型部分，并通過濃縮和提純，將社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各種情境變成學(xué)校的課程，讓每一名學(xué)生可以安全地試錯(cuò)和探索，幫助擁有不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生體驗(yàn)不同的成長(zhǎng)路徑，以及有可能遇到的社會(huì)情境。同時(shí)，教育也必須擔(dān)當(dāng)起個(gè)體啟蒙的責(zé)任，通過課程的選習(xí)，幫助學(xué)生喚醒自我、發(fā)現(xiàn)自我，最終成為更好的自我。豐富可選擇的課程才是因材施教的重要入口。
挑戰(zhàn)3：如何實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，走向核心素養(yǎng)？現(xiàn)代學(xué)校采取的教育模式，是工業(yè)革命的產(chǎn)物。但如今我們所處的時(shí)代，是一個(gè)數(shù)字化、信息化、全球化的時(shí)代，傳統(tǒng)的知識(shí)和常規(guī)的認(rèn)知已然過時(shí)，人類的手腳被釋放，頭腦也通過搜索引擎、人工智能被外包和不斷延展，而這些趨勢(shì)還將以我們無法預(yù)知的方式和速度繼續(xù)塑造未來。因此，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)從教走向?qū)W，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生在高階的問題解決與思想創(chuàng)造層級(jí)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，逐漸沉淀下發(fā)展的核心素養(yǎng)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)變成有趣的搭積木過程。
挑戰(zhàn)4：如何通過組織結(jié)構(gòu)的變革，實(shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)型？當(dāng)前社會(huì)普遍流行的觀點(diǎn)是，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，充分說明了學(xué)校這一組織結(jié)構(gòu)中領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮著重要作用，但不合格的領(lǐng)導(dǎo)者也會(huì)給組織帶來消極影響。近年來，扁平化、去中心、小組織等新名詞的出現(xiàn)，其本質(zhì)就是通過組織結(jié)構(gòu)的改變來激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，讓組織不再只由大腦指揮，而是每個(gè)人都可以成為一個(gè)決策中心。這些都給學(xué)校的未來帶來了啟示：把學(xué)校組織視作一個(gè)生命體，讓其在生命周期內(nèi)保持健康與活力；通過組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)校育人模式的真正轉(zhuǎn)型。
挑戰(zhàn)5：如何從傳統(tǒng)教室走向?qū)W習(xí)社區(qū)？現(xiàn)在的學(xué)校空間和100年前的學(xué)校空間有什么不一樣？工業(yè)1.0時(shí)代的模式，無法培養(yǎng)出適應(yīng)4.0時(shí)代的人才，時(shí)代需要富有創(chuàng)造力和適應(yīng)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教育從傳統(tǒng)教室到學(xué)習(xí)社區(qū)的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要趨勢(shì)。學(xué)校要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的空間和任務(wù)設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能真正應(yīng)對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)。
挑戰(zhàn)6：到底多大規(guī)模的學(xué)校才能支持學(xué)生更好地學(xué)習(xí)？近年來，小微學(xué)校的教育備受世界矚目，學(xué)校規(guī)模大小與教育質(zhì)量的關(guān)系開始被審視。當(dāng)前中國(guó)大規(guī)模學(xué)校居多，主要脫胎于蘇聯(lián)班級(jí)授課制模式。目前，許多大規(guī)模學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，年級(jí)管理模式成為主流，年級(jí)主任、班主任這些離學(xué)生成長(zhǎng)最近的人成為重要決策者。但如何在解決優(yōu)質(zhì)教育均衡的集團(tuán)化，與支持學(xué)生更好學(xué)習(xí)所需要的小規(guī)模之間取得平衡，仍需要我們用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)去調(diào)整和改進(jìn)更加適合每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境。
挑戰(zhàn)7：教師如何應(yīng)對(duì)工作性質(zhì)的變化，成為情緒勞動(dòng)者？近年來，關(guān)于教師是否會(huì)被人工智能替代的話題熱度不減。其實(shí)不必驚慌，答案是否定的。未來教師的發(fā)展趨勢(shì)是從單純的腦力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫w勞動(dòng)者。未來教師將會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等方面發(fā)揮更為重要的作用。教師負(fù)責(zé)讀懂學(xué)生、辨識(shí)行為、引導(dǎo)情緒、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的巔峰體驗(yàn)，只有這樣，課堂上以學(xué)為中心才能真正展開，教師也將在個(gè)別化和差異化的指導(dǎo)中獲得職業(yè)的價(jià)值感和幸福感。
挑戰(zhàn)8：學(xué)校如何與院墻外的教育者進(jìn)行合作？隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，學(xué)校的圍墻坍塌了，線上教育日益火爆。近年來，美國(guó)涌現(xiàn)出一批普渡、WGU等線上大學(xué)，正在完成向線上教育的轉(zhuǎn)型。據(jù)調(diào)查，美國(guó)60%的學(xué)習(xí)者已經(jīng)是“非傳統(tǒng)大學(xué)生”，是工作后有學(xué)習(xí)需求再來選修合適的課程學(xué)習(xí)。由此可見，終身學(xué)習(xí)已成趨勢(shì)。線下校外教育機(jī)構(gòu)也熱度空前，無論是興趣愛好還是學(xué)業(yè)應(yīng)試，在課程內(nèi)容上都越來越接近傳統(tǒng)學(xué)校。在這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)該何去何從？我們應(yīng)該協(xié)同合作，化危為機(jī)，找到學(xué)校教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，可以讓孩子安全試錯(cuò)的校園環(huán)境，足夠豐富的選擇性課程，讓學(xué)校成為孩子的人生主題樂園，成為孩子一生最難忘的記憶。（李希貴 北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長(zhǎng)）