1月8日，2020未來教育論壇暨北京大學未來教育管理研究中心成立大會在北京大學國際關系學院秋林報告廳舉行。大會邀請了眾多嘉賓一起分享對未來教育的探索，凝聚共識，尋求創新性的解決方案，為推動社會制度優化貢獻知識。
歐林工學院創始校長、美國工程院院士理查德?米勒以“重塑21世紀工程教育”為題作演講。
“歐林工學院不是一所傳統意義上的大學”，理查德?米勒表示，歐林工學院的宗旨是要成為一個工科教育實驗室，其使命是要思考面向21世紀要做什么樣的工科教育。他說，歐林工學院非常重要的指導原則就是不設終身教職、沒有學部設置，研究人員通過項目來爭取經費，課程設置也是動態、不斷更新迭代的。在他看來，世界對工程師的定義在不斷變化，但創造更加美好世界的強烈愿望是每個工程師必須具備的，因此，歐林工學院的工科教育是以這種愿望為基礎的，而不是以技能為基礎。
“教育不僅僅是傳授知識”，理查德?米勒分享了對過去、現在、未來教育的認識。
以前，大家認為上學就是為了學知識，知識越多，生活就會更好。在這樣的信念下，大家就認為通過向學生灌輸知識，就能夠讓世界變得更好。大學里所有的老師都有博士學位，站在講臺上給學生講知識，然后再對學習效果進行測驗，這是過去的教育模式。
現在，很多知識通過網絡搜索就能快速獲得，社會已經進入了創客經濟時代。對于人才的要求已不僅僅是了解哪些信息，還關注他們能夠創造什么。因此，孩子們不僅要學知識，還要自己創造知識。老師的角色也要進行轉變，從講臺上布道的圣人或者專家，轉變為在一旁的引導者，引導學生進行小組創客活動，開展一些實際項目。其實，人生就是一個大項目，需要自己創造和管理。世界上很多高校已經認識到了這一點，學校不僅僅要關注知識傳授，還要關注學生動手解決實際問題能力的培養。
展望未來，在創客經濟之上，創新經濟正在到來，也就意味著學生不僅要掌握知識、創造知識，還要有創新思想。教師的角色也會產生新的變化，可能要成為學生的同輩，印發學生由內向外的學習動力和設計思維。英國詩人葉芝曾講過，教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。
“21世紀，教育必須做出改變”，理查德?米勒強調。自人類有歷史記載以來，在1900年前，世界人口一直在10億以來，1900年后，技術創新和工業革命引發了人口爆炸性增長。這為人類社會帶來了很多益處，如，1900年美國的人均壽命約為45歲，2000年時增長到了75歲，但同時也帶來了負面的生存危機。地球資源是有限的，人口不能漫無邊際的增長下去，我們需要思考科技進步帶來的一些意想不到的負面效應。現在已有聯合國等很多機構已經啟動了相關研究，在這個過程中，教育將起到不可或缺的作用。
理查德?米勒提出，傳統教育方式有可能阻礙創新人才培養。他說，創新人才不僅要了解自然科學規律，商業及經濟可行性，也要能從社會倫理角度判斷哪些是真正應該追求的，未來創新人才的培養要將以前在教育中被割裂開的這三個方面融合起來。他認為，把你的故事告訴關心你的人，是Facebook的創新之處。社會學對這一現象的解釋是，每個人生活中最重要的事情，就是成為另外一個人生命中的一個重要組成部分。Facebook基于這一社會學原理，找到了一個可以產生經濟價值的商業模式。
“21世紀的創新者不僅要學習專業知識，還要具備態度”，理查德?米勒表示，人生中很多時候是態度決定了高度，而不是所謂先天的才智。因此，他講到，我們要培養人才新的思維，也就是要培養新的態度，要讓人才更愿意合作，更具有創業精神，能夠跨學科，具備全球視角，關注社會倫理。他說，只要教師眼中有希望，學生就會對未來充滿希望。他強調，教師的言行將會影響未來的人才，教育界一定不能出現犬儒主義者，一定要對未來充滿希望，要培養樂觀、積極向上、具有創新精神的創新者。
人工智能等先進的科學技術也許能夠給社會帶來種種益處，但STEM教育是否能真的帶來一個更加美好的世界呢？理查德?米勒坦言，強大的技術讓我們擁有了更多改變世界的自主性，但卻有可能讓我們忽視自己的責任。想象一下，如果未來有一種自動技術能讓人實現心中所有的愿望，而且不受任何限制和監管，世界會變得更好嗎？其實，仔細思考就會發現，最終改變世界的不是技術，而是我們內心的愿望和想法。所以，他提出，我們要把這個原則融入到教育中。