技能大賽對職業(yè)院校的重要性不言而喻。為了能在技能大賽中取得好成績，從新生入學開始，學校就要選拔和培養(yǎng)參賽的種子選手。種子選手一經(jīng)確定，就要進入長時間的封閉式訓練。
長期且單一的封閉式訓練，可以顯著提升學生的技能水平，但是生命的成長質量并非單一的技能水平提升所能代替的。由于學生在長時間的集訓中學習內容單一，學校生活體驗單一，思想道德教育、文化知識學習、社團及文體活動、社會實踐等匱乏，使得部分參賽學生陷入“技能凸顯，生命凹陷”的畸形發(fā)展狀態(tài)。
有些學生獲得省賽或國賽的獎牌，免試進入本專科院校學習，但他們的文化水平還停留在較低層次，很難進行更高層次的學習；有些學生由于長期脫離班集體，比賽結束后無法融入其中；有些學生由于取得了不錯的比賽成績而變得自負，人際關系存在較大問題；有些學生認為自己要參加技能大賽，無視班級勞動、宿舍值日等“小事”，對班級管理造成負面影響。
不能否認，有部分職校生存在意志力薄弱、基礎較差、學習能力不強、習慣養(yǎng)成不佳等問題。要想讓他們的生命得以更好地綻放，必須加強通識教育，摒棄重視技能訓練、忽視生命教育的狹隘觀念。對于參加技能大賽的學生，要更重視綜合教育，防止在技能凸顯的過程中出現(xiàn)生命的凹陷。
首先，要給技能大賽一個合理的定位。幾乎所有的職業(yè)院校都高度重視技能大賽，對其投入了巨大的人力和財力，并將大賽成績與教師的切身利益直接掛鉤。雖然參加技能大賽的師生只是極少數(shù)，但為了少數(shù)人的技能大賽投入巨大精力、忽視正常教學的現(xiàn)象并不少見。技能大賽的正向作用是顯著的，各學校及教育主管部門重視技能大賽無可厚非。但重視到什么程度，需要有一個合理的定位。
其次，勿讓參加技能大賽的學生脫離行政班的學習與生活。對學生而言，班集體在他們成長中的作用是巨大的。沒有班集體，團結、友愛、合作、互助等人生必備能力的培養(yǎng)就缺少了載體；沒有班集體，學生就如浮萍般沒有歸屬感，缺少很多鍛煉的機會。對于參加技能大賽的學生，必須要進行一定程度的高強度訓練，但其前提是不離開班集體，保障學生必修課程的學習，保障體育運動時間，不剝奪學生參加校內外活動的權利。在保障他們接受完整教育的前提下，適當利用節(jié)假日、選修課、課外活動等時間進行技能訓練。對于參加省賽、國賽等高級別比賽的學生，更要加強其綜合教育，讓他們成為基礎扎實、技能過硬的高級人才。
最后，合理確定辦賽宗旨，適當調整比賽形式。參賽學生以怎樣的態(tài)度及方式參加技能大賽，取決于技能大賽的辦賽宗旨及比賽形式。從職業(yè)教育長遠發(fā)展的視角看，舉行技能大賽并非單方面的技能展示與切磋，而是對學生成長質量及職業(yè)教育發(fā)展水平的檢驗。因而，技能大賽不僅要比技能操作，還應檢測參賽學生的綜合素質與能力，并將檢測成績以適當比例納入最終成績，以此引導學校及參賽學生，以促進職業(yè)教育質量提升、學生生命健康成長為目的，讓技能大賽作用最大化。
“技能凸顯，生命凹陷”的畸形發(fā)展，是對技能大賽的誤讀。要避免這一現(xiàn)象，需要多方努力，讓技能大賽回歸本位。（吳維煊）