學(xué)前教育一直是浙江省杭州閑林職業(yè)高級中學(xué)的特色專業(yè)，自1984年開設(shè)以來已經(jīng)培養(yǎng)了3000余名畢業(yè)生。據(jù)不完全統(tǒng)計，杭州市余杭區(qū)有約77%的幼兒園園長、副園長來自閑林職高，其中多人已經(jīng)成為學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師、杭州市教壇新秀等。近年來，閑林職高把學(xué)前教育按照精品專業(yè)的要求創(chuàng)新發(fā)展，教師們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，幼師人才培養(yǎng)工作成績斐然。2019年9月，學(xué)校教育教學(xué)成果《中職鄉(xiāng)村學(xué)前教育專業(yè)“全科教育”模式的實踐研究》獲得杭州市第六屆職業(yè)教育教學(xué)成果獎一等獎，如今“全科教育”已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)品質(zhì)提升工程的代名詞。
綜合全科型幼師指的是按照綜合型人才培養(yǎng)理念培養(yǎng)出來的具有能夠從事學(xué)前教育研究與管理的學(xué)前教育人才，這種復(fù)合型人才具有素質(zhì)高、現(xiàn)代教育理念強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神等特點，熟練掌握與幼兒教育保育相關(guān)的知識和技能，在學(xué)科領(lǐng)域具有較強(qiáng)的學(xué)科教育教學(xué)能力，能夠按照學(xué)前教育階段的要求完成各項教育目標(biāo)。學(xué)前教育和崗位職責(zé)的特點，要求綜合全科型幼師不僅要掌握跨專業(yè)知識，還要想方設(shè)法成為一名復(fù)合型的高素質(zhì)人才。此外，還需要綜合全科型幼師具備豐富的理論知識、成熟的教育實踐能力，而且能夠在實際教育保育中不斷反思，以促進(jìn)自主專業(yè)發(fā)展、提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
在實際工作中，綜合全科型幼師不僅承擔(dān)著基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作，引導(dǎo)幼兒掌握基本的自然和社會知識，而且承擔(dān)著幼兒基礎(chǔ)的審美和藝術(shù)教育。所以，綜合全科型幼師在學(xué)前教育階段的人文藝術(shù)知識、自然科學(xué)知識等需要打破體系、重組融合，在實際工作中根據(jù)需要自如運(yùn)用，更好地幫助幼兒掌握基礎(chǔ)知識與能力。在專家的指導(dǎo)下，閑林職高打造了“全科劇”這一人才培養(yǎng)載體，把二十四節(jié)氣中的人文知識與音樂、舞蹈、話劇等藝術(shù)形式結(jié)合，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在排練過程中，很自然地運(yùn)用多學(xué)科素養(yǎng)，在理念上對“全科”有了更感性、更直接的認(rèn)識。
教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，在未來的幼兒培養(yǎng)中，要大力強(qiáng)化幼兒在語言、自然、社會、健康、科學(xué)、藝術(shù)、體育等7個領(lǐng)域知識的培養(yǎng)，并相應(yīng)提出幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)和教育建議。此外，教育部還根據(jù)形勢變化，適時改革和更新了幼兒教師資格證的考試內(nèi)容，取消了原有的教育學(xué)和教育心理學(xué)內(nèi)容考查，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹木C合素質(zhì)、保教知識能力、課程綜合設(shè)計能力等。根據(jù)“十三五”期間教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，幼兒教師崗位能力可以概括為三大專業(yè)能力，即觀察與溝通能力、課程設(shè)計與實施能力、課程評價與調(diào)整能力。閑林職高在綜合全科型幼師培育模式下，積極探索對幼兒教師綜合全科教學(xué)能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評價，引入全科知識掌握情況、全科知識運(yùn)用能力、綜合教學(xué)能力以及教學(xué)反思和改進(jìn)能力。
職業(yè)教育的首要目標(biāo)是契合行業(yè)發(fā)展需要，只有站在行業(yè)發(fā)展需要的立場上，結(jié)合專業(yè)實踐，才能受到行業(yè)和社會的歡迎。閑林職高一方面派出教師和學(xué)生到校外基地進(jìn)行見習(xí)和實訓(xùn)，讓師生可以更真實地了解職業(yè)環(huán)境；另一方面聘請奮斗在幼教一線的幼兒園園長和骨干教師，來學(xué)校上示范課或作講座，讓這些真正在一線的教師將前沿教育理念和技能帶給師生，促進(jìn)師生觀念的更新。此外，學(xué)校還圍繞幼師崗位能力的目標(biāo)要求，組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入一線課堂，傾聽幼兒園的真實聲音，及時調(diào)整課程設(shè)置和能力培養(yǎng)目標(biāo)，如在鋼琴、美術(shù)等課程教學(xué)中，重點培養(yǎng)教師的即興伴奏和簡筆畫能力；在德育課、語文課等課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、思辨能力和活動組織能力等。
新時代給學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出了新的要求與新的目標(biāo)，以“全科教育”賦能幼師成長的實踐必將碩果累累。（孫英?。?