高職課堂在變，這一點從近日落幕的2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽能略窺一斑。比如，此次791支參賽教學(xué)團(tuán)隊呈現(xiàn)了多種多樣的新型教學(xué)場景，有的將企業(yè)車間轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌遥_展現(xiàn)場教學(xué)，有的開始嘗試情境教學(xué)、項目式教學(xué)等。
前幾年，社會對高職存在偏見，重視度不夠，似乎高職里面的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績不好的考不上大學(xué)，就只能去讀個高職的家長們眼里的“差學(xué)生”。高職三年學(xué)習(xí)時間里沒有學(xué)到任何技能，畢業(yè)之后，最終還是一名沒有技術(shù)的“打工仔”。這顯然背離了職業(yè)教育旨在培養(yǎng)受過良好職業(yè)技術(shù)教育的技能型人才的宗旨。
職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，但是兩者具有同等重要的地位。當(dāng)今社會，的確需要坐下來能寫，站起來能說的知識型人才，但是，想實現(xiàn)由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的飛躍，技能型人才同樣必不可少，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的有工匠的專業(yè)人才。
為職業(yè)教育換血，產(chǎn)教融合、校企合作是根本。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，讓更多的企業(yè)在學(xué)校建立實踐基地，或者將企業(yè)車間設(shè)置成課堂，使學(xué)生們具有較強(qiáng)的崗位工作能力，能夠做到“上手快、上手好”，最終才可能成為就業(yè)競爭中的優(yōu)勝者。
為職業(yè)教育換血，破除偏見，提高政治、經(jīng)濟(jì)、社會待遇是關(guān)鍵。社會對于職業(yè)教育的偏見依然存在，然而所有的職業(yè)都有其存在的價值，工作從沒有三六九等之分，只不過是社會分工的不同。多年來，職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才支撐，這是職業(yè)教育不該被歧視的有力論據(jù)。為破除偏見，也可以提高職業(yè)教育的政治、經(jīng)濟(jì)、社會待遇，比如增加職業(yè)院校入黨名額，提高其政治素養(yǎng);給予職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生與本科院校畢業(yè)學(xué)生同等競爭的機(jī)會與待遇，使得個人只要滿足社會的需要，身懷職業(yè)技能就能在社會中站穩(wěn)腳跟。
坐而論道，不如起而行之。弘揚(yáng)工匠精神預(yù)示著職業(yè)教育換血要行動起來，各行各業(yè)的勞動者對于自身工作品質(zhì)要求要嚴(yán)格起來，從而為建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。（韓錦秀）