——鄭州市商貿管理學校職業教育社會化實踐探尋
近年來，國家明確提出職業學校學生能力的培養目標：“堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。”要適應未來人才需求的變化，提高學生就業砝碼和專業競爭力，職業學校的育人模式必須做出相應的變革。
鄭州市商貿管理學校結合所開設的專業，圍繞市場對人才的需求，引進現代企業內部管理手段，在教育管理中全面注入企業化、職業化的因素，初步形成了極富特色的“班級公司化管理”人才培養模式。
理論依據：學生成才的需要
所謂“班級公司化管理”，就是以就業為導向，以提高學生專業技能和職業素養為主要目標，吸收企業先進的管理理念，通過模擬企業的管理組織架構、人事考核制度和企業文化活動等，營造職業化環境，進行班級管理活動的一種管理模式。
這種新型班級管理模式有其教育學和心理學的理論依據。第一，“班級公司化管理”堅持以人為中心，充分關注學生各方面的需求，重視健康的動機培養，形成學生的職業歸屬感，引導學生在職場中自我實現，符合“馬斯洛動機理論”。第二，“班級公司化管理”讓學生根據自身的智能結構，在不同的崗位上尋找自己的位置，力求通過模擬的崗位訓練尋求能力的全面發展，挖掘學生的潛能，符合“多元智能理論”。第三，通過班級文化建設，營造有濃厚專業氣息和職業氣息的學習環境，讓學生在這種情境中自覺提高自己的就業能力和職業素質，以適應社會需要。
教學環節：參照公司的運作
班級公司化管理組織架構與企業相似。參照公司的管理組織架構，根據不同的專業培養目標來設置公司及部門，這是體現專業特色和職業特色的首要一環。如電子商務專業班級參照電子商務公司、美術設計專業參照設計公司和廣告公司來進行組織架構設置。學校的50個班級，每個班級都是一個公司。各班選舉產生董事會，制定公司章程，確立公司經營范圍，規定公司崗位職責，明確職員業績目標，既實行班級管理又實行公司運作，齊頭并進、雙軌運行，學生在校期間就具有“學生”和“公司職員”雙重身份，能提前適應社會角色，感受激烈的市場競爭，提高自身的綜合素質。
管理制度與企業管理相接。通過班級制度企業化來保證班級公司化管理的運行。根據專業培養目標，參照企業管理制度，對學校制度進行適當調整：出勤管理制度增設簽到制度；學習管理制度增設顧客反饋制度；勞動管理制度落實專人負責制；儀容管理制度適當參考職場標準；考核獎勵制度參考公司名目設置。規章制度的制定和調整經過全員討論，董事會研討通過定期執行及時進行反饋，定期舉行表彰儀式，落實獎懲措施。如定期評選“優秀員工”“優秀經理”等，連續3次獲得某級別榮譽者，則可考慮增加基本工資等。該措施對學生走上工作崗位并了解實際操作規則大有裨益。
考核與企業工資關聯。在實施“班級公司化管理”時，工資計算實行的是虛擬工資，相當于將平日里對學生的綜合評定成績轉換成虛擬的工資數額。計算方式是給予學生基本工資，然后根據學生在學校的出勤、學習、衛生、儀容等方面的表現情況給出相應的獎勵數額和扣除數額，最后形成學生的具體工資。基本工資的標準要反映行業實際平均水平，獎金的扣發要嚴格結合班級管理制度，條目清晰，標準統一。在個別學生的教育方面，還可以變模擬為現實，在征得家長同意與配合的情況下，對學生實行月收入與生活費掛鉤的政策。
教學成果：就業實力的提升
“班級公司化管理”強化了學生的職業意識。通過問卷調查，90%以上的學生認為職業學校的班級文化應該融入企業文化，表示愿意參加相關的技能考證，希望能夠去企業參觀學習。80%以上的學生認為此管理方式提高了自己的合作意識、責任意識和溝通能力，表示通過這樣的活動關注過企業相關文化、就業信息和人才需求情況。70%以上的學生認為班干部在此過程中得到了鍛煉，提高了個人的自主管理能力、理財意識和參與班級事務的積極性。
提高了學生的專業技能。由于學生職業意識的提升，在技能訓練和參與實踐活動方面均有良好的表現。學生在相應的專業技能競賽中表現優秀，校內技能競賽獲獎比例在 20%—40%之間，代表學校參加省市級、國家級別比賽的人數比例達到班級總人數的10%，主動參加校內外各種實踐活動（如假期實習）的人數超過班級總人數的30%，技能考證通過率達80%—100%。還有部分學生學以致用，如電子商務專業的學生在校期間開淘寶店、微店等，真正把專業技能運用到生活中去。
增強了學生的責任意識。通過對班主任的調查，發現開展“班級公司化管理”之后，學生的責任感增強了，辦事執行力更強了。班級實施“部門負責制”和“項目負責人制”，擁有完備的“策劃→反饋→跟蹤→指導→評價→總結”全程循環機制，每件事都有相關負責人檢查落實，不需要教師親力親為，充分實現了民主管理。
提升了學生的就業實力。電子商務“惠村淘班”是一個訂單班，該班學生在河南惠村淘電子商務有限公司實習期間，用人單位對他們有較高的評價，公司人事部認為，這一批學生對企業管理模式有一定認識，適應能力和溝通能力強，敬業精神和職業生涯規劃意識強，能嚴格遵守公司制度，這說明學校在教育過程中向學生傳授了相關知識，對學生盡快認識和融入企業有一定幫助。在該公司實習的一名學生，僅干了半個月即被選派到地級市營銷中心擔任總監助理，做得非常出色，受到了用人單位的好評。
實踐證明，“班級公司化管理”育人模式與社會、企業的發展接軌，讓學生迅速適應社會、企業的需求，具有較強的“戰斗力”。同時也突出了職業教育的特點，強化了學生的職業素養與專業能力，真正讓學生能夠“走”得出去。在該模式的引領下，學生走出校門、邁向市場、從事社會實踐的熱情空前高漲，活動區域遍布鄭州、河南及全國各地，走訪商戶達千余家，洽談業務300多項，在其中體驗著淘得第一桶金的快樂。學生普遍反映：“走向社會，才知道技術是這么的重要；經過歷練，才明白只要動手去做，一切皆有可能。”
學校認為，職業學校“班級公司化管理”并非要有具體的公司業務來進行實踐，也并非一定要訂單才能實施，它是在職業學校的班級管理中引入企業文化理念、管理理念等內容開展班級各項管理活動，其主要目的是使職業學校的學生在學習中適應企業模式的管理方式，促進學生成長，而“企業管理”的終極目標更多的是追求利益更大化，這與“班級管理”有本質的不同。另外，“職業教育”的含義應該遠遠大于“就業教育”，“以就業為導向”并不意味著職業教育以就業為單一目標，教育的目的還是“為了人的可持續發展”，只不過重點在于培養學生處理事務和適應社會的能力。
技能競賽從班級走向全國
技能大賽是職業教育工作重要的組成部分，是促進學生成長成才的重要平臺。鄭州市商貿管理學校通過實施“兩個類型，三高要求，四全覆蓋”的校級全員化技能競賽活動，從班組、校級、市級、省級到國賽，兼顧優秀人才培養與全體學生發展，構建“賽教學”一體的人才培養模式，促進教學質量的提高。
學校舉辦全員化技能競賽項目，以綜合素質、專業技能競賽提高學生技能。綜合素質類的項目共5項，與河南省和鄭州市舉辦的中等職業學校學生素質能力大賽、中華優秀傳統文化大賽和“文明風采”競賽活動無縫對接。專業技能類共11項，主要涵蓋學校的三大核心專業群，對接省市的教育技能大賽，契合崗位職業能力的要求，如影視后期制作、動漫游戲、電子商務運營等，以提高學生的專業技能水平為根本，培養和涵育學生的職業精神。
競賽方案的設計上突出“三高要求”。競賽命題高，各專業的競賽方案由各專業部協同校企合作單位共同命題，要求科學合理地把握比賽命題的難易程度，既面向專業核心基本技能和崗位職業能力，又要有一定的難度，倡導引進企業的真實項目。職業素養高，要求學生注重儀容儀表，賽中注重團結協作，賽后保持賽場的衛生、自覺擺放整齊競賽工具、尊重裁判等，都進行了具體的細化和規定。競賽評判高，評委由學校學科專業帶頭人、行業與企業的專家、技師和技術能手等組成，實現了競賽內容與職業崗位需求的零對接。
競賽過程的實施上實現“四全覆蓋”。覆蓋全體學生，學校每年12月中旬都要面向全體學生舉行聲勢浩大的全員化技能節。覆蓋全部專業，以小組賽為基礎，班級賽為中間環節，校賽為交流展示舞臺，人人參與，人人展示，個個成才。覆蓋全部專業核心技能，競賽內容為所有該專業學生在學習中都必須掌握的技能，比較切合學校和學生的實際。覆蓋全程的評價方式，要求各專業部參照技能競賽評價標準，和企業裁判共同制定出更加符合職業教育要求的評價體系，把每一個學生的競賽成績計入學分，注重評價方式的多元化。
通過舉行全員化技能競賽，大幅提高了人才培養質量，人人參與，人人受益，個個成才。近兩年來，學生的對口就業率、“3+2”和高考單招率均達到90%以上，在全市居于同類學校前列。畢業生綜合素質也逐步提升，涌現出一批行業企業骨干，為鄭州經濟的發展做出了貢獻。在2019年的全國職業院校技能大賽中，學校摘得電子商務技能賽項的金牌，實現了河南省在該項國賽征程中的歷史性突破。
近年來，學校先后獲得全國國防教育特色學校、全國職業院校技能大賽突出貢獻單位、全國籃球特色示范校、教育部門“1+X”證書試點校、教育部門職業院校藝術設計類專業教學指導委員會委員校、河南省電子商務人才教育示范基地、鄭州市文明校園、鄭州市電子商務行業職業教育校企合作指導委員會秘書長單位等諸多榮譽。
因需施教對接名企運作
為適應電子商務的快速發展，解決學生實際在校學習情況與企業崗位要求之間的差距，在畢業前期，鄭州市商貿管理學校聯合著名的企業培訓與企劃公司——“職場新貴”，通過對2016級電子商務學生年齡、愛好、就業選擇、企業實際需求的精準分析，量身定制8節崗前培訓課。精彩的講座使學生受益匪淺，學生紛紛表示將以最佳的狀態投入到頂崗實習工作中。
“雙十一”來臨之際，學校組織2017級各專業學生到相關企業進行參觀學習；商貿專業部600余名學生到河南省綜合保稅區、中大門、河南郵政物流、聚美優品、京東物流參觀學習交流；文創專業部的學生分別到華豫兄弟動漫有限公司、銘心珠寶、瑞光文化創意工廠進行專業考察學習。學校還組織2017級文創專業部所有學生進行了為期2周的太行山戶外寫生，學生在提高專業技能、提升專業認知的同時，也增強了自我管理和團隊意識。通過參觀學習考察知名企業，學生對自己的專業、對自己的職業發展有了更進一步的認知和更為遠大的志向。
對照社會上的商業活動和人才需求，學校建立校園文化特色優秀品牌，如校園商貿節、校園文化藝術節、全員化技能競賽節、校園體育節，全面對接學校專業人才培養過程，作為人才培養逐級平臺的較高層級，以“展示”為動力，助力從萌芽到作品、到產品（商品）升級，由淺入深地開展專業學習。
為了順應市場對熟練型技術技能人才的強烈需求，學校加強實踐實訓教學，聚焦核心素養培養，開展特色培訓，創新采用項目實踐課程教學等方式，并不斷地為學生們創造一系列沖出校園、展示自我的舞臺。如“走進企業，體驗崗位”活動、實訓作品展示、校園文化藝術節等，在學習與活動中不僅培訓學生實踐操作能力，還幫助學生增長了見識，提升了興趣，年培訓規模在1244人次以上。
蔡元培先生曾說過：“教育者，非為以往，為非現在，而專為將來。”一所職業教育學校的職責在于順應經濟社會發展趨勢，培養能適應未來社會變化的、主動發展的高技能應用型人才。
依托“班級公司化”教學模式變革，以及面向全國、全社會的人才渠道搭建，鄭州市商貿管理學校形成了以商貿類專業群為主體、以文化創意類專業群為支撐、以AI人工智能類專業群為增長點的“一體兩翼”專業發展格局，其實踐探索意義重大。
學校將聚焦具校本特色的學生核心素養的培養，在專業結構布局、人才培養模式創新、特色課程體系建設、學校內部管理等各個方面加快改革進程，培養社會需要的、高質量的職業人才。