“每天對(duì)著電子屏，一天16個(gè)小時(shí)在線。”湖南長沙“90后”教師曹露從2月份開始線上教學(xué)，“直播課、錄課很麻煩，又怕學(xué)生學(xué)不好，還要隨時(shí)安撫家長，說實(shí)話，真的很累……”
在這次“停課不停學(xué)”的在線教育大練兵中，曹露對(duì)教育信息化特別是人工智能+教育有了不同以往的熱切期待：“我想人工智能會(huì)解決很多現(xiàn)在的技術(shù)問題，把教師從很多煩瑣的操作中解放出來，線上教育會(huì)成為主流，人工智能還會(huì)代替教師批改作業(yè)，教師將有更多時(shí)間和精力教育孩子。”
近年來，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用備受矚目。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能的愈行愈近，傳統(tǒng)教師會(huì)不會(huì)被改變、將如何改變？教師應(yīng)當(dāng)如何迎接這場機(jī)遇與挑戰(zhàn)？記者就此采訪了專家學(xué)者和一線教師。
“未來教師”是怎樣的？
熟練運(yùn)用教育信息化手段，為線上線下知識(shí)源建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制
“下面我們來補(bǔ)充填寫以下幾個(gè)單詞，比一比誰先完成好不好？”長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校二年級(jí)英語教師周迎迎邊說邊輕點(diǎn)黑板，接著題目內(nèi)容便快速出現(xiàn)在了學(xué)生課桌的屏幕上。學(xué)生搶答完成后，點(diǎn)擊提交，教師便能在黑板上看到學(xué)生的搶答順序、答題正確率以及每個(gè)學(xué)生的答題情況。
2019年，該校以“透明計(jì)算”技術(shù)為核心，融合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿科技，進(jìn)行了教育信息化2.0的升級(jí)建設(shè)。校長周方苗介紹，該校所有教室都升級(jí)為智慧教室，配備了41套透明計(jì)算智慧黑板、1600張透明計(jì)算智慧課桌以及智慧校牌、云課堂等設(shè)備，并建設(shè)了兩間透明計(jì)算學(xué)生機(jī)房、一間直播錄播教室、校園電視臺(tái)、教學(xué)大數(shù)據(jù)和教學(xué)資源平臺(tái)等信息化系統(tǒng)，使信息化的教學(xué)應(yīng)用覆蓋到了每個(gè)教師和學(xué)生，為學(xué)校師生構(gòu)筑了全新的智慧校園新體驗(yàn)。
“和以前的平板電腦相比，智慧黑板和課桌使用起來真是方便太多了，功能非常齊全，教學(xué)體驗(yàn)和效果也非常好。尤其是對(duì)于英語課來說，課堂更有趣，學(xué)生的積極性和互動(dòng)性提高了很多，我們老師上課也更有干勁了。學(xué)生們還很喜歡智慧校牌，他們通過校牌就可以完成‘每日一讀’的作業(yè)，并反饋給老師，交互性和學(xué)習(xí)效果都非常好，這樣的智慧產(chǎn)品值得在學(xué)校大力推廣。”提及學(xué)校教室的智能設(shè)備，周迎迎興奮不已。
顯然，隨著人工智能的迅速發(fā)展，將越來越多地改變未來教師和學(xué)校的工作狀態(tài)。那么，未來會(huì)是怎樣的呢？近日，湖南省教科院、湖南省教育戰(zhàn)略研究中心在長沙舉辦了“教育智庫·湘江論壇”，不少專家就人工智能教育，談了他們的思考和設(shè)想。
“就當(dāng)下而言，人工智能技術(shù)在改變著教育管理、教學(xué)組織與教學(xué)方式等教育形式；從長遠(yuǎn)來看，人工智能技術(shù)更會(huì)改變教育的方向、內(nèi)容和體系等教育本質(zhì)。”華東師大國家教育宏觀政策研究院首席專家、教授朱益明說。
朱益明認(rèn)為，從教學(xué)來看，人工智能技術(shù)能夠超越傳統(tǒng)面對(duì)面的授課方式，改進(jìn)教學(xué)方式；可以擴(kuò)展教學(xué)資源，讓孩子們的知識(shí)來源不再局限于教材；還可以超越班級(jí)授課的形式，延伸教學(xué)場所；同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，超越單一的考試評(píng)價(jià)方式。在人工智能技術(shù)背景下，我們甚至可以運(yùn)用電子化教材呈現(xiàn)出一對(duì)一的課堂模式。
他表示，從課程來看，人工智能技術(shù)使課程變得更豐富。它可以拓展延伸課程內(nèi)容，如豐富的在線內(nèi)容和資源；還能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，如學(xué)科整合、STEM課程等。從學(xué)生角度來看，人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生接受適合自己的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、目標(biāo)、方法等方面各不相同，人工智能可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，從而為其生成最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，提高學(xué)習(xí)效率。
“未來的學(xué)校恐怕不再是現(xiàn)在線下的實(shí)體學(xué)校，未來學(xué)校一定是虛擬線上學(xué)校和線下實(shí)體教室的深度結(jié)合。未來虛擬學(xué)校如何建設(shè)，它與實(shí)體學(xué)校怎樣形成智慧融合，也需要我們?nèi)ニ伎肌！苯逃咳斯ぶ悄芸萍紕?chuàng)新專家組專家、科大訊飛副總裁王卓認(rèn)為中國很快會(huì)進(jìn)入到一個(gè)聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)不再局限在課本上，萬事萬物皆為知識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生從校園走向社會(huì)時(shí)，他需要連接知識(shí)源的能力。人工智能能否幫助他和這些知識(shí)源建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這也是我們需要思考的方向。
教師能夠被“解放”嗎？
教師或?qū)姆敝氐墓ぷ髦薪饷摮鰜恚嬲貧w教育的本質(zhì)
此次疫情防控期間的“線上教學(xué)”，遠(yuǎn)非課堂照搬到線上那么輕松。記者在采訪中了解到，不少教師為直播或錄播一節(jié)課，花費(fèi)的時(shí)間精力遠(yuǎn)超平時(shí)正常上課。長沙市教育局官方微信公眾號(hào)刊發(fā)了一組教師線上教學(xué)背后“默默付出”的故事，引發(fā)了許多教師共鳴，閱讀量超過10萬人次。
湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三化學(xué)備課組長楊佳老師錄制了一堂《一心移疫——化學(xué)消毒劑如何殺滅冠狀病毒》線上課。這堂課的總時(shí)長只有29分鐘。但是，為了錄好這堂網(wǎng)課，楊佳在背后付出了長達(dá)50個(gè)小時(shí)的努力。
5次——這是長沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王璀璨老師《奇妙的昆蟲世界》這堂網(wǎng)課教案的修改次數(shù)。與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)課對(duì)時(shí)間把握要求更高，小學(xué)每堂課時(shí)間要控制在20分鐘±30秒以內(nèi)。也就是說，網(wǎng)課的教案也要精準(zhǔn)到掐表計(jì)時(shí)。
同時(shí)，因?yàn)槿鄙倜鎸?duì)面的交流，一堂耐看、經(jīng)看的網(wǎng)課必須流程順暢、語言精練。因此，出鏡臺(tái)詞、過渡語這些即興發(fā)揮的部分也都固定成了字節(jié)。教案來回修改了5次，錄課時(shí)更是反復(fù)打磨。王老師說：“剛開始怕自己上不好，所以一遍一遍地改，想盡量把課講好，用課堂吸引住孩子們。”
既然目前線上教學(xué)如此“艱難”，那么，人工智能的應(yīng)用，是將增加教師的勞動(dòng)，還是會(huì)進(jìn)一步解放教師呢？不少專家認(rèn)為，當(dāng)教師熟練掌握教育信息化的使用，人工智能將幫助教師從繁重的工作中解脫出來，真正關(guān)注教育的本質(zhì)。
他們描繪了這樣一幅場景：在英語考試?yán)铮羁铡⑦x擇題的閱卷早已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“機(jī)讀”，未來，口語、寫作也同樣可以實(shí)現(xiàn)。比如口語測評(píng)時(shí)，人工智能為每種語言建立一個(gè)聲學(xué)模型，能夠識(shí)別語音并將其轉(zhuǎn)換為波形和文本。然后，這些聲學(xué)模型被訓(xùn)練來為測試中的每個(gè)提示或項(xiàng)目打分。
“人工智能可以將教師從大量重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，從而改變教師角色，促進(jìn)教學(xué)從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。”中國教科院副院長馬濤說，人工智能時(shí)代將催化師生關(guān)系、學(xué)校形態(tài)及教育生態(tài)的重構(gòu)。人工智能可以充分挖掘紛繁復(fù)雜的教育大數(shù)據(jù)，快捷高效地從無序的日常現(xiàn)象中分析出教育發(fā)展趨勢(shì)與大眾學(xué)習(xí)需求，從而賦能教育治理，改變治理方式，促進(jìn)決策的科學(xué)化和資源配置的精準(zhǔn)化，加快形成教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
“人工智能系統(tǒng)應(yīng)有效服務(wù)教學(xué)，真正解決教育問題、教育痛點(diǎn)。”王卓說，比如對(duì)于教師來說，備課過程中如何精準(zhǔn)高效尋找資源一直是個(gè)難點(diǎn)。人工智能技術(shù)可以形成海量、體系化的資源庫，幫助教師精準(zhǔn)地找到目標(biāo)資源。
他認(rèn)為，在以往的考試評(píng)價(jià)方式中，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，往往只能通過考試分?jǐn)?shù)給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。通過智能化應(yīng)用，教師可以關(guān)注到學(xué)生多方面的表現(xiàn)和成績，并根據(jù)他的表現(xiàn)，提出相應(yīng)精細(xì)化的分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校管理將從基于經(jīng)驗(yàn)向基于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變。教師使用哪些教具最頻繁，哪些數(shù)據(jù)真正反映老師的教研能力，反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的投入，反映教學(xué)工作、日常工作中存在的問題，基于這些數(shù)據(jù)，未來的管理便可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化。
他說：“人工智能時(shí)代能提供智能教學(xué)助手，幫助教師從日常繁重的工作中解脫出來，教師可以真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展，成為學(xué)生的靈魂工程師，成為學(xué)生成長的陪伴者和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的計(jì)劃者。”
湖南省教育戰(zhàn)略研究中心研究員王江清認(rèn)為，人工智能教育未來的發(fā)展方式將是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用深化、融合創(chuàng)新、優(yōu)化服務(wù)等方式來共同持續(xù)推動(dòng)。人工智能教育用大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)采集用戶數(shù)據(jù)，并利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和回饋，將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中的“教、學(xué)、評(píng)、測、練”五大環(huán)節(jié)，最后通過個(gè)性化推薦引擎產(chǎn)生適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化解決方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦。
人工智能會(huì)淘汰教師嗎？
“人工智能并不能淘汰教師，但不會(huì)人工智能的教師有可能被淘汰”
人類正快速步入人工智能時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)人工智能淘汰哪些職業(yè)的討論鋪天蓋地，長長的“黑名單”包括：翻譯、收銀員、司機(jī)、前臺(tái)、快遞員……那么，當(dāng)教師遇上人工智能，會(huì)發(fā)生什么？教師會(huì)被淘汰嗎？
在采訪中，不論是一線教師，還是專家學(xué)者，認(rèn)為教師不可能被淘汰是主流聲音。作為一名語文教師，曹露對(duì)自己的職業(yè)有著充分的自信：“線上教育會(huì)越來越多，但是人工智能不能模仿教師的真實(shí)存在，它不可能具備人的情感。”
“對(duì)教育而言，教師所做的工作就是在教育過程中幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化轉(zhuǎn)變，這方面工作是機(jī)器無法取代的。目前我們還處于弱人工智能時(shí)代，人工智能不具備思維能力，因此也無法取代教師與學(xué)生之間感情的交流。教師應(yīng)把機(jī)械、重復(fù)的勞動(dòng)交給技術(shù)，更多地關(guān)注與孩子之間的交流，幫助他們健康地成長。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長陳云龍認(rèn)為，“新技術(shù)到來時(shí)，總有一批教師跟得上新技術(shù)的發(fā)展，但也有一些教師不太適應(yīng)。”他認(rèn)可一個(gè)說法，人工智能并不能淘汰教師，但是不會(huì)人工智能的教師有可能遭到淘汰。
“什么是人工智能無法替代的？決定教師能否被替代的不是人工智能，而是教育的本質(zhì)，是學(xué)生的需要，是貫穿其中不變的教育之理、教育之道。”北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長顧明遠(yuǎn)說，可以被替代的是那些需要重復(fù)做的事情（如布置作業(yè)、批改作業(yè)），需要大量信息資料搜集、數(shù)據(jù)積淀和分析的事情（如把很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯聚到機(jī)器里，計(jì)算所有的可能性，找到最佳路徑），需要精準(zhǔn)定位的事情（如學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)、個(gè)性需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、障礙點(diǎn)等）。這些事情被替代，是對(duì)教師的解放。當(dāng)人工智能可以隨時(shí)隨地用更精準(zhǔn)、更有效的方法來教學(xué)的時(shí)候，何樂而不為？
“智慧教育，不是一個(gè)技術(shù)概念，而是伴隨人類社會(huì)智能化發(fā)展而逐步形成的全新的教育生態(tài)。當(dāng)前，多數(shù)從技術(shù)角度理解智慧教育，把教育技術(shù)化。事實(shí)上，智慧教育仍然是教育，只是適應(yīng)于智能社會(huì)的教育。”深圳市教科院院長葉文梓說。
那么，教師在人工智能時(shí)代該關(guān)注什么？
“智能時(shí)代，傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)分工將產(chǎn)生重大調(diào)整，教育因此會(huì)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。”教育部科技司司長雷朝滋認(rèn)為，人工智能的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新需求。農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代要求勞動(dòng)者具備機(jī)械思維、工具思維，而信息時(shí)代、智能時(shí)代則更需要計(jì)算思維、編程能力、人機(jī)協(xié)作技能。因此，智能時(shí)代的人才培養(yǎng)要求發(fā)生顯著改變，信息素養(yǎng)、計(jì)算思維、協(xié)作溝通能力、復(fù)雜問題解決能力、人機(jī)協(xié)作能力等將成為新時(shí)代人才最重要的核心能力。導(dǎo)入人工智能技術(shù)引領(lǐng)教育變革，創(chuàng)新教育教學(xué)和管理過程，是應(yīng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇。“構(gòu)建我國面向智能時(shí)代的教育生態(tài)體系勢(shì)在必行。智能時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化倒逼教育生態(tài)系統(tǒng)必須做出全面、深刻、徹底的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。”
面對(duì)智能時(shí)代教育發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此次論壇上，雷朝滋透露，我國將積極探索推進(jìn)建立智能時(shí)代的新型教育體系。在規(guī)劃層面構(gòu)建滿足智能時(shí)代人才培養(yǎng)要求的新型培養(yǎng)體系，構(gòu)建智能時(shí)代下的教育新生態(tài)體系。在實(shí)踐層面，加強(qiáng)智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)建一體化智能教育平臺(tái)等。在研究層面，加快推進(jìn)人工智能與教育的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，研究智能教育的發(fā)展戰(zhàn)略、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及推進(jìn)路徑。（陽錫葉 蔣志平）