——江蘇省江陰中等專業學?！艾F代班組長型”人才培養模式紀實
全國教育大會強調，在職業教育方面，要做到“五個聚焦”：聚焦建設現代職業教育體系，培養高素質產業生力軍；聚焦完善制度標準，找準改革突破口；聚焦深化產教融合、校企合作，形成校企命運共同體；聚焦健全德技并修、工學結合育人機制，提升人才培養質量；聚焦下一盤大棋，增強多方協同工作合力。江蘇省江陰中等專業學校以“厚德礪技，經世致用”為校訓，揚“求真務實，敬業進取”的教風、“開拓創新，自強不息”的校風、“勤學多練，樂思好問”的學風，培養具有“現代班組長”潛質的高素質勞動者和技術技能人才。
理念先行：
“道德品質+專業技能+職業素養”為基
自2008年以來，學校對地方產業一線班組技術技能人才的需求進行了大量調研，發現現代企業的人才需求一般分為4個層次：第一層次是高層管理人才，如總經理、廠長；第二層次是中層管理者，如車間主任、部門經理；第三層次是基層生產管理者，如班組長；第四層次是面廣量大的一線技術技能操作工人?！鞍嘟M長”，既是直接的生產者，也是一線生產的指揮者、組織者和管理者，對企業生產經營起關鍵作用。
學校結合中職學生特點和成長規律，構建了“現代班組長型”人才培養模型：以“現代班組長型”人才為核心，分為“道德品質（遵章守紀、文明禮儀、情感態度）、專業技能（專業知識、職業技能、學會學習）、職業素養（愛崗敬業、班組管理、工匠精神）3個綜合維度。
對于學生來說，優秀的“道德品質”是立世之本，過硬的“專業技能”是謀生之術，良好的“職業素養”是發展之基。
模式構建：
校企雙主體以“四崗遞進”協同育人
在積極推進校企雙主體協同育人的同時，學校于2013年構建了“三維互動、四崗遞進”的“現代班組長型”人才培養模式。
“三維互動”指“道德品質+專業技能+職業素養”。“四崗遞進”包括：認崗——職業認知（第1學期，學校為主、企業為輔，了解和考察未來職業領域和工作崗位，激發學習動力）；仿崗——仿真教學（第2—3學期，學校為主、企業為輔，人才培養方案中的專業基礎課程教學內容模擬企業崗位、仿真生產任務，讓學生掌握專業通用技能的同時，提升“團隊協作、溝通交流、學會學習”等綜合能力）；跟崗——工學交替（第4—5學期，校企雙主體，以企業的培養要求為主，重點培養專業核心技能和班組生產必需的職業素養）；頂崗——生產實習（第6學期，企業為主、學校為輔，半年的頂崗實習讓學生履行崗位所有職責，為順利就業做準備），實現從學校到企業的無縫對接。
實踐創新：
實現學校、企業、學生、家長多贏局面
學校提出“積極職業教育”（積極德育+積極教學），激發學生完善道德品質的同時實施“任務驅動”式積極教學，促進其全面發展。
學校將企業“7S”管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）引入德育、教學管理全過程，奠定學生從“技術工人”到“現代班組長”，甚至向“車間主任”和“部門經理”等更高層次發展的堅實基礎。
學校建立“二三四五”跟崗、頂崗管理模式：“二”指校企雙主體管理，“三”指企業設備、技術人員、管理文化進校園，“四”指對“跟崗、頂崗”學生進行四級量化考評，“五”指“班級管理員、校內指導員、企業技術員、企業管理員、校外輔導員”協同共管，實現學校安心、學生專心、家長放心、企業稱心的多贏局面。
10年來，學校為社會輸送具有“現代班組長”潛質的畢業生10178名，吸引了廣西武鳴職業技術學校等省內外50多批次兄弟院校帶隊來?？疾旖涣?，出版了《職業學校積極德育體系構建與實踐》專著及《現代班組長實用教程》，發表“現代班組人才培養”相關論文近百篇，出版“任務驅動”式教材50多本……被新聞媒體報道宣傳200多次。
新時代，新教育，新使命。江蘇省江陰中等專業學校以“現代班組長型”技術技能人才培養為載體，闊步行走在“為學生幸福人生奠基，為企業發展添力”的大道上。（潘永惠）