“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點項目是福建省推進職業(yè)教育改革發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，增強技術技能人才培養(yǎng)針對性和有效性，提高職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)轉型升級能力的重要舉措。福建水利電力職業(yè)技術學院根據(jù)水電行業(yè)特色，主動與行業(yè)企業(yè)對接，分別與福建電力企業(yè)協(xié)會、福建省水利投資開發(fā)集團有限公司等30家單位開展“二元制”人才培養(yǎng)合作。自2016年以來，學院“二元制”培養(yǎng)人數(shù)呈逐年上升趨勢，在合作育人機制方面取得一定成效，形成良好的校行企共贏局面，為打造福建版“二元制”職業(yè)教育品牌奠定了基礎。
全面考查合作企業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。在申報項目前期，學院組織團隊對目標企業(yè)進行嚴格考查，按照學院既定的“國有企業(yè)首選、上市公司為主、地方企業(yè)支持”三大原則遴選合作企業(yè)。在此基礎上，由校企雙方共同成立項目組統(tǒng)籌工作任務，形成合作協(xié)議和實施方案。
規(guī)范執(zhí)行考務管理，嚴肅入學教育管理。為切實滿足企業(yè)對人才的高技術技能需求，使改革試點項目在實踐中探索成功規(guī)律，學院嚴把“入口”關，嚴格入學考試和錄取工作，按照省教育廳有關“二元制”文件精神，按照高考程序，制訂“二元制”招考招生章程、招生考試工作方案等，并全程接受紀檢部門監(jiān)督。
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構課程體系。學院通過和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，重構了適應崗位需求、對接企業(yè)標準的課程體系。教學內(nèi)容與職業(yè)能力標準高度吻合，從而突破了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸，實現(xiàn)學生技能與崗位能力的對接。
發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，大力推進教學改革。企業(yè)選拔優(yōu)秀技術技能人員和管理骨干擔任“二元制”學生的導師。教學過程安排實行“工學交替”，“二元制”學生以學生身份在學校接受文化基礎和專業(yè)理論教育，以學徒身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位和培訓中心接受職業(yè)技能與相關工藝知識培訓。
強化學業(yè)成績考核，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學院通過建立以學生自我評價、教師評價、企業(yè)師傅評價、行業(yè)企業(yè)評價為核心的學生學業(yè)成績考核機制，各課程和環(huán)節(jié)的成績實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙方考核制度。此外，學院積極引導學生參加職業(yè)資格技能鑒定考試，“二元制”學生在畢業(yè)時都要求獲得高級以上職業(yè)資格證書。
全面幫助學生融入，傳承學院文化。學院采取多種舉措促進學生的融入：隆重舉行正式開班儀式，樹立學生“水院人”的身份意識；學院領導為“二元制”學生上開學第一課；采用“校企雙班主任制”，全面關心學生學習生活。
通過以產(chǎn)促教、以教促產(chǎn)，福建水利電力職業(yè)技術學院“二元制”人才培養(yǎng)取得明顯成效。
有力推進了學院校企合作、產(chǎn)教融合長效機制建設。一是促進學院辦學理念的更新，學院在試點項目實踐過程中，明確了“以產(chǎn)促教、以教促產(chǎn)”的要求。二是調(diào)動企業(yè)參與技術技能人才培養(yǎng)的積極性，實現(xiàn)校企深度融合，教學設備與生產(chǎn)設備、教學內(nèi)容與生產(chǎn)技術、教學方法與生產(chǎn)方法無縫對接。三是實現(xiàn)“做中學”和“學中做”，“二元制”學員在企業(yè)師傅直接輔導下，在車間式教室學習各種操作技能，實現(xiàn)“做中學”；在校內(nèi)建設生產(chǎn)性實訓基地，拓展并延伸了教室的物理空間和功能，使教學真正實現(xiàn)“學中做”。
以項目為載體反哺企業(yè)，提升企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。一是通過“二元制”項目的實施，企業(yè)人才隊伍素質(zhì)提升的培訓成本降低，在教學內(nèi)容、教學模式、教學時間等方面，以企業(yè)和學員需求為導向，采取靈活多樣的授課模式，為企業(yè)授課和員工學習提供了便利。二是在優(yōu)秀團隊培育、企業(yè)文化塑造、價值觀植入等方面，為企業(yè)輸送正能量。校企合作能提高企業(yè)聲譽、社會影響，全面提升企業(yè)技術、企業(yè)人才、企業(yè)品牌。三是提升企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。企業(yè)發(fā)展需要高素質(zhì)員工，而“二元制”學徒以企業(yè)員工身份參加學習和技能訓練，學員提升專業(yè)技能的同時得到所在企業(yè)認同，既為企業(yè)培養(yǎng)了高層次管理人員，也為企業(yè)提供了一定的人才儲備，增強了企業(yè)發(fā)展后勁。
提升教師和學員素質(zhì)，促進教學相長。“二元制”切準了企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，促進了教師成長和學員素質(zhì)提升，實現(xiàn)了教學相長。一方面，通過項目實施顯著促進了職業(yè)院校“雙師型”教師的培養(yǎng)和素質(zhì)提升；另一方面，隨著大學文化和企業(yè)文化相互滲透、有機融合，使學生接受了人文素養(yǎng)與職業(yè)文化的熏陶，在真實的工作情境中，獲得工作過程所需要的知識與技能，并將企業(yè)文化和崗位能力等要求融入教學，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。（莊偉廉 福建水利電力職業(yè)技術學院黨委書記）