3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），強(qiáng)調(diào)：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
應(yīng)該說，這一意見的發(fā)布是及時(shí)雨，是警醒棒，擊中了當(dāng)下教育的痛點(diǎn)，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，已經(jīng)刻不容緩。
讓勞動(dòng)光榮成為時(shí)代強(qiáng)音
其實(shí)，勞動(dòng)教育一直是我國(guó)國(guó)民教育的重要內(nèi)容，是一以貫之的教育方針。歷史唯物主義認(rèn)為，勞動(dòng)是區(qū)分人與動(dòng)物的關(guān)鍵。馬克思深刻指出，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人類的物質(zhì)世界和社會(huì)歷史，同時(shí)也創(chuàng)造了人類自己。從教育方面來說，勞動(dòng)形成人的本質(zhì)，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。我們黨和國(guó)家歷任領(lǐng)導(dǎo)人都深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此都反復(fù)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性。毛澤東同志指出，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。鄧小平同志指出，為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格的人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育得到前所未有的重視。黨的十八大報(bào)告將尊重勞動(dòng)作為四個(gè)尊重（尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造）之首。2015年“五一”勞動(dòng)節(jié)前夕，習(xí)近平總書記指出，“讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)。要教育孩子們從小熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造，通過勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己。”黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。
勞動(dòng)教育必須避免被淡化弱化
但是，當(dāng)我們把目光投向現(xiàn)實(shí)，卻看到在社會(huì)中，在學(xué)校和家庭教育中，勞動(dòng)教育卻早已勢(shì)微，甚至成為可有可無的選項(xiàng)，誠(chéng)如此次《意見》中所說：“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。”
究其原因，很重要的一點(diǎn)就是我們的學(xué)校教育一直圍繞升學(xué)率展開，與升學(xué)率密切相關(guān)的教育項(xiàng)目不斷得以強(qiáng)化，而無關(guān)項(xiàng)目則無人問津。雖然教育部門三令五申并明確將升學(xué)率從考評(píng)學(xué)校和教師的指標(biāo)體系中刪除，但升學(xué)率作為學(xué)校量化考核依據(jù)和部門教育政績(jī)的慣性很難從根本上得到改變，口頭上素質(zhì)教育、行動(dòng)上應(yīng)試教育以及唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象愈演愈烈，從學(xué)校到家長(zhǎng)再到學(xué)生本人都被裹挾其中。在這種情況下，勞動(dòng)教育怎么可能得到重視？
從家庭教育來看，隨著生活水平的提高，很多家長(zhǎng)不舍得讓孩子參加勞動(dòng)，一怕累著孩子，二怕占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，還有家長(zhǎng)認(rèn)為，AI時(shí)代隨著技術(shù)快速進(jìn)步，人類的工作和勞動(dòng)將逐漸被機(jī)器替代，人類未來可能不再需要?jiǎng)趧?dòng)。這種種觀念培養(yǎng)出的孩子不僅不會(huì)勞動(dòng)，而且厭惡勞動(dòng)，輕視勞動(dòng)者，更有甚者成年后成為生活不能自理的“巨嬰”和“啃老族”。事實(shí)是，無論社會(huì)怎樣發(fā)展，無論技術(shù)如何進(jìn)步，變化的只是勞動(dòng)的內(nèi)容和手段，而勞動(dòng)本身不可少，勞動(dòng)教育不可缺，自己動(dòng)手豐衣足食永遠(yuǎn)都是顛撲不破的真理。前段時(shí)間一則日本幼兒園里兒童們有條不紊地自己打飯、吃飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生的視頻刷爆網(wǎng)絡(luò)，看到那些小小的孩子所展現(xiàn)出的驚人的動(dòng)手能力和組織能力，我們這些一味溺愛孩子包辦孩子一切的家長(zhǎng)難道不感覺羞愧并應(yīng)該進(jìn)行深刻反思嗎？家庭作為孩子最初接受教育的場(chǎng)所，給孩子打下一個(gè)什么樣的地基，對(duì)孩子的未來至關(guān)重要，而孩子的未來就是一個(gè)民族的未來。
從整個(gè)社會(huì)來看，近年來宣傳導(dǎo)向的偏差導(dǎo)致很多人價(jià)值觀變形甚至扭曲。比如對(duì)于成功的定義，其標(biāo)準(zhǔn)越來越傾向于賺錢的多少和曝光率的高低。這種導(dǎo)向之下，各路明星占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)流量，而那些勤勤懇懇、默默耕耘的勞動(dòng)者則備受冷落。例如，屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)消息發(fā)布的同一天，正趕上某位明星結(jié)婚，前者的新聞關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及后者。在這種社會(huì)氛圍中，很多青少年一味崇拜娛樂明星，很多學(xué)生的理想也變成進(jìn)軍娛樂圈，掙大錢，賺快錢，出大名……王健林曾說年輕人可以先定一個(gè)小目標(biāo)，比如先賺一個(gè)億。對(duì)此任正非痛心疾首道：這個(gè)國(guó)家不能像互聯(lián)網(wǎng)一樣，一天牢騷怪話，不干活然后動(dòng)不動(dòng)搞個(gè)小目標(biāo)就掙很多錢。這是毒害青少年，青少年還得奮斗！任正非所痛批的，正是當(dāng)下社會(huì)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的忽視和漠視。
全社會(huì)合力加強(qiáng)勞動(dòng)教育
基于對(duì)以上現(xiàn)實(shí)狀況的清醒認(rèn)識(shí)，《意見》旗幟鮮明地提出：“對(duì)此，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。”
令人欣慰的是，《意見》同時(shí)給出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的具體實(shí)施措施和考核辦法，對(duì)從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)各學(xué)段的勞動(dòng)課程內(nèi)容及必修課時(shí)給出了詳盡的指導(dǎo)意見，要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。動(dòng)員家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，各司其職，各盡所能，強(qiáng)化綜合實(shí)施，形成協(xié)同育人格局。家庭勞動(dòng)教育要日常化，家長(zhǎng)要樹立正確勞動(dòng)觀念，支持配合學(xué)校開展勞動(dòng)教育；學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，“在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”，針對(duì)不同年齡的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的勞動(dòng)能力；社會(huì)勞動(dòng)教育要“大力宣傳辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的典型人物和事跡，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，旗幟鮮明地反對(duì)一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍”。唯有如此，唯有全社會(huì)形成合力，從娃娃抓起，從日常抓起，“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”，我們的勞動(dòng)教育才能真正落到實(shí)處，我們的孩子才能真正熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。尤其眼下這場(chǎng)突如其來的疫情，在讓我們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域不畏艱險(xiǎn)默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者肅然起敬的同時(shí)，更應(yīng)該警醒我們：對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育已經(jīng)刻不容緩，已是當(dāng)務(wù)之急。只有從小養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，我們的孩子才能長(zhǎng)成對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才，才能在面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)時(shí)主動(dòng)作為并有所作為。（劉永凌 山東社會(huì)科學(xué)院國(guó)際儒學(xué)研究與交流中心副編審）