南京金陵高等職業技術學校（以下簡稱“金陵高職校”）是南京市率先開辦職業教育的學校之一，辦學淵源可追溯到1932年創辦的私立兩廣中學和1946年成立的協和中學。目前，學校成立了金陵寶馬學院、時尚學院、營養健康學院、電競教育學院、安防學院5個企業學院，辦學條件在同類學校中處于領先位置。
歷經80多年的教育積淀，學校開拓思路、探索方法、凝聚特色，走“適合之路”，尋“融合之境”，展“轉型之智”，在發展中呈現出自身獨特的經緯與肌理，并取得了顯著成效。學校先后獲得“國家中等職業教育改革發展示范學校、國家重點職業學校、全國職業學校德育工作先進集體、全國百強職業學校、江蘇省首批現代化示范性職業學校、江蘇省中職學校領航計劃創建單位”等稱號。2018年、2019年連續兩年獲南京市職業學校質量管理評估特等獎。
人文立校、悉心養成，探索“適合之路”
學校發展堅持理念先行，“共享人的發展、守護道德自覺、傳承文化創新”是學校人文校園建設的核心思想內涵。實施“人文校園”總策略，探尋職業教育適合之路，培植養成教育達己達人新生態，倡導“堅守公平有序，師生共享”的價值體系和行為準則，形成了學生養成教育與學校發展協調并進的發展格局。
一是重構人文環境。學校重視從物化環境整治、活動育人強化、精神家園搭建維度持續發力重構人文環境。以“轉型、規則、人文”為核心，啟動全員調研，充分信任，科學激勵，打破固有的教育生態。人文環境重構煥發了師生自身熱情和內生需要，為養成教育提供了一種全新的教育生態支持。
二是持續推進治理結構改革。從“多元主體，減少層級”維度持續推進治理結構改革。實施“小行政、大服務、實體化”、創新“一辦三處五服務中心”的行政服務機構改革。精簡行政機構，讓理念從“管理”轉為“服務”，校區之間從原來的“溝通”不斷走向“融合”。
三是重新定位人才培養目標。根據學校及學生實際、人才市場的需要，確定了基礎性、養成性、發展性——面向未來的人才培養轉型新定位。把養成教育作為重要發力點，以喚醒激發為內核，以課程活動為載體，呈現全新的教育表達。實踐“適合的教育”，實現“適合市場和適合學生”，即達人和達己的人才培養目標。
學校教育生態和治理方式的轉型，更能為學生提供適合未來發展的良田沃土。學校的學生社團蓬勃發展，數量多達128個；“陽光體育”下的男籃男足斬獲全省雙冠軍，文明風采大賽年均約40件作品獲獎；近年畢業生就業率高達99.31%，雇主滿意度達99.1%；近3年共獲得技能大賽國賽獎牌12塊，省賽金牌42塊、銀牌58塊、銅牌47塊，共有655人升入本科院校，562人升入大專院校就讀；2018年，榮獲兩個市級創業能力比賽二等獎、8個項目獲得學生自主創業專項引導資金。
校企共育、縱深發展，尋求“融合之境”
金陵高職校的人才培養轉型之路匯聚了學校與產業兩方面力量和資源，在跨越發展的基礎上尋求更為縱深的融合之境。以BEST項目為例，學校在與寶馬集團14年深度合作的歷程中，充分理解和掌握“德國雙元制”的精髓，更新教育理念，開拓國際視野，探索出了一條具有“金陵高職校特色”的產教融合、校企合作之路。
一是牽手名企共創BEST項目，創新人才培養模式。BEST項目以寶馬品牌文化和前沿技術為依托，宗旨為“挑選更合適的學生，提供更高端的教育形態、教授尖端的技術”。校企共同實施學生選拔、工學結合協同培養和認證，為學生創造更好的就業機會與職業發展路徑，實現精準就業與品質發展，實現了人才教育供給與企業人力需求的有效對接。
二是構建“售后英才”培養體系，標準引領貫穿質量保證。以“知行合一、卓越發展”為共有理念，學校與寶馬協同共筑“選拔培養+發展”的人才培養路徑，協同開發了選拔、認證、畢業環節的3個對應標準以及課程標準，確立了兩項寶馬入職標準，建立了4個專業方向的BEST人才培養方案。人才培養評價關注過程評價及綜合性評價，形成了人才培養全過程的質量保證體系。
三是建立課程開發循環更新機制，構建模塊化課程體系。校企協同組建課程開發小組，建立了“崗位調研—知識、技能、素養結構分析—課程開發”的循環更新機制，結構化構建了平臺課程、專業方向課程和BEST模塊課程3階段緊密銜接的課程體系。
四是校企攜手強化認證考核，協同培養高層次“雙師”。學校與寶馬協同培養優秀學生的同時，也培養了一批擁有專業培訓師能力的教師。從2005年至今，共有25名教師獲得寶馬培訓師資格，其中兩名教師獲MINI技術培訓師資格，一名教師獲勞斯萊斯售后培訓師資格，教師專業能力和教學水平迅速提升。
五是共同建立協同育人“四共”機制，保障持續穩定合作。學校與寶馬在深度合作實踐中共同建立了“共創、共享、共管、共約”的協同育人機制，并以校企共贏作為核心與價值取向。學校始終從雙方融合創新、互為供需、共同獲利的角度推進，實現校企長遠發展、融合發展。
“三教”改革、綜合實踐，呈現“轉型之智”
改革是促進職業教育發展的不變定律。新經濟蓬勃發展，推動產業轉型升級，面向未來的職業教育應該培養什么樣的人才，課程如何創新轉型？為此，學校進行了如下探索：
一是創設全專業覆蓋的“綜合實踐課程”。金陵高職校“綜合實踐課程”的獨特之處，在于跨越課程邊界，改變課程設置，創新課程內容，使理念設計更加系統，與專業融合發展聯系更為緊密，貫徹更加徹底。“綜合實踐課程”成立專業實體，以真實生產任務為課程內容，以真實實體經營為課程實施，培育“眾創+自主學習”的教學生態，營造市場情境。學生在專業學習中面對真實客戶，開展專業技能學習，將市場元素運用得淋漓盡致，培養適應未來社會所需要的綜合實踐能力、自主學習能力、職業素養和創新創業意識。
二是構建“企業學院”人才培養新機制。2016年，學校第一個企業學院“金陵寶馬學院”成立，企業、專業、實業彼此交融，成為撬動人才培養模式改革的重要支點?！捌髽I學院”構建了產教深度融合、校企合作的戰略選擇與實踐新模式。校企一體化的聚力優勢得以發揮，生產研發創造價值得以彰顯，學生在提升綜合實踐能力及職業素養的同時，享受成長和進步帶來的獲得感。
職業教育的改革、人才培養模式的轉型到底做得怎么樣？金陵高職校用真實數據和溫暖行動向社會交上答卷。學生運營的“氧氣”團隊承接江蘇省教育部門職教機構“江蘇職教風采”微信號運營，已實現8760個小時不間斷運營，閱讀量將近22萬次，超越全國同體量98.64%的微信運營者。學生運營的“山和汽車養護中心”一學期服務車輛1048輛次；烹飪營養專業的“拾味堂”美食生活體驗課程每周向小學生開展勞動和職業體驗教學，人民日報人民數字網對此進行專題報道。
不忘育人初心，勇擔社會責任。近年來，金陵高職校累計為全國60家以上職業學校、科研機構提供可參考借鑒和研究的“金陵樣本”，贏得了極高的社會支持度。金陵高職校將持續以《國家職業教育改革實施方案》為指向，繼續投入到改革實踐中，以豐富的人文校園內涵為基石，集攢融合社會多方力量，形成合力，繼續在人才培養模式改革創新上作出探索，充分彰顯職業教育改革發展強大的生命力和吸引力。