“停課不停學”期間，2億多名學生涌入在線教學平臺，使得曾經被視作輔助角色的在線教育大熱。隨著疫情防控形勢向好，各地復課復學步伐加快。線上教學是否會因此“退潮”？今年兩會期間，在線教育往何處去的話題引發代表委員熱議。
線上線下融合是趨勢
疫情期間全面在線教學取得積極成效后，線下教育是否會被在線教育取代？全國政協委員、浙江省教育廳副廳長韓平的回答是“否”。
“經過3個多月的實踐，可以發現線上線下教育各有優勢，如線下教育交流更密切，線上教育時空更靈活；線下教育組織關系更穩定明確，線上教育教學主體更多元。”韓平說。
在談及在線教育發展方向時，他表示，疫情后在線教育不會被冷落，未來教育發展方向是線上線下融合式教學轉變。
在線教育作為教學改革重要抓手的價值，在疫情期間被凸顯。全國政協委員、上海大學副校長汪小帆在今年兩會提交了一份“關于以大規模線上教學為契機助推高等教育變革的提案”。“經過疫情期間的摸索，在線教學取得了積極成效，很多教師不再堅持‘只有教室里面黑板面前的教學才是課程教學’的觀念，高校要借此機會加快推動教學變革。”
同樣，全國人大代表、蘇州大學校長熊思東也認為，線上教育拓寬了教育空間和課程容量，要讓它成為高等教育的一種新形態，“這既是大學發展的內在需求，也是國際高等教育的新趨勢”。
抓住新基建機遇推進教育信息化建設
由于網絡環境和應用終端匹配不均衡，一些地區也出現了雪地上網課、懸崖邊上網課的情況。
在全國政協委員、上海市教委副主任倪閩景看來，互聯網技術可以把最優秀教師的課堂教學推到所有學校，讓薄弱學校的學生也享受到較高質量的課堂教學，這有助于縮小教育鴻溝，推動教育公平。
“但從某種意義上來說，信息化建設各地存在差異，在線教育效果相差較大，這可能會造成新的不公平。”倪閩景說。
全國政協常委、安徽省政協副主席、省教育廳廳長李和平也指出，此次疫情期間的“停課不停學”暴露了在線教育不少短板，網絡和平臺問題只是一方面，其他問題還包括終端過多、優質資源過少；技術有門檻，對教師信息素養要求過高；與在線教育相適應的學生管理、教學評價缺乏基本經驗等。
今年政府工作報告中提出“加強新型基礎設施建設，發展新一代信息網絡，拓展5G應用”，不少代表委員呼吁抓住“新基建”這個戰略機遇重點，解決網絡接入和平臺穩定性、線上教育資源整合、在線教育平臺交互功能不足等問題。
全國政協委員、中國高等教育學會副會長管培俊指出，后疫情時代，在線教育深入發展和大規模應用是必然趨勢，在國家層面，當務之急是解決好“路”與“車”的短板。他建議加快建設教育專用網絡，構建泛在的網絡學習空間，為教育教學提供快速穩定的網絡保障，支持優質教育資源的開放共享。
人工智能賦予在線教育更多期待
在一些企業推出的在線教育產品中，通過智能技術分析學生行為，精準推送教育內容進行個性化培養，讓每個人所學不同，已經初步實現。在技術飛速進步的基礎上，在線教育蘊含的智能化個性教育的可能性，尤其讓代表委員們期待。
“人工智能技術介入教育過程后，教師可以精準掌握每名學生的學習情況，在布置作業或者講授知識點的時候，就會進行針對性布置。這些新技術會引起整個教育的變革。”全國人大代表、民盟上海市委專職副主委丁光宏說。
全國政協委員、上海市政協教科文衛體委員會副主任胡衛期待，將來可以利用在線教育對學習行為進行管理,對學習效果進行評價;通過互聯網大數據分析學生行為,實現對教育內容的精準投入、對學生的個性化培養。
“未來的教育，應該給不同類型、年齡、個性的人，提供不同的學習空間和學習可能性。基于此，未來的學生也要有很大的選擇權。”全國政協委員、民進中央副主席朱永新說。（李萍 董魯皖龍）