這段時間，面對畢業(yè)生的就業(yè)壓力，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極行動，通過加強就業(yè)工作制度建設(shè)、舉辦就業(yè)招聘活動、強化線上就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)等，全面落實教育部和江蘇省教育廳的要求。5月，不少學(xué)生已經(jīng)找到滿意的工作。這背后是學(xué)校蹚出一條新路子——“定向委培班”。
蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李振陸說：“學(xué)校致力于探索培養(yǎng)愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的技術(shù)技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，蹚出了‘校地聯(lián)動、教產(chǎn)銜接、開放共享、終身學(xué)習(xí)’的新路子。”
優(yōu)化人才供給：首創(chuàng)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式
許同學(xué)是學(xué)校“昆山班”2020屆畢業(yè)生，將在昆山淀山湖鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心辦公室工作。“在學(xué)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的定制課程，讓我受益匪淺。”她說。
“昆山班”是昆山市政府和蘇州農(nóng)職院合辦的“定向委培班”。近年來，學(xué)校先后與蘇州太倉市、昆山市、常熟市、吳江區(qū)等地方政府合作招生，開展“定向委培班”。
對學(xué)校來說，以往農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力不足的問題，還存在學(xué)校產(chǎn)教相對脫節(jié)的難題。為了打破這一困境，學(xué)校經(jīng)過研究后形成共識：教學(xué)必須面對市場的需要。
近年來，學(xué)校先后與太倉、昆山、常熟等地合作開設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培育訂單班，首批定向培養(yǎng)的205名畢業(yè)生，已在所屬村鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等崗位發(fā)揮骨干作用。
教學(xué)，從千篇一律到因地制宜開始變化。太倉市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局相關(guān)負責(zé)人說，太倉農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)程度高，在商定課程設(shè)置時，他們主動要求“太倉班”必須有全套農(nóng)機操作的教學(xué)。此外，太倉還在招生條件、資格認定、資金扶持等方面，提供優(yōu)惠政策保障太倉班的人才培養(yǎng)，并對就業(yè)進行照顧。
值得肯定的是，這種模式能夠有效破解涉農(nóng)類專業(yè)招生難、就業(yè)難和適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展高素質(zhì)農(nóng)村人才短缺的三大困境。
其實，訂單班只是學(xué)校進行校地合作創(chuàng)新的一個縮影。學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式不斷延展，形成全鏈條的培養(yǎng)模式：教育主體，青年學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的職業(yè)養(yǎng)成、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體職業(yè)素質(zhì)能力提升和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者實際需求有機結(jié)合；培養(yǎng)路徑：校地聯(lián)合定向委托培養(yǎng)、農(nóng)民社區(qū)學(xué)院訂單培育、田間課堂專項培訓(xùn)；教學(xué)場景：以學(xué)校為總院，農(nóng)業(yè)示范園區(qū)（園中校）為分院、生產(chǎn)基地為教學(xué)點的農(nóng)民社區(qū)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)體系。
升級校企聯(lián)合：人才培養(yǎng)模式不斷升級
如今，學(xué)校人才培育的“蘇南模式”正在升級：學(xué)校與地方政府和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，打造校企命運共同體，形成經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校探索在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，教學(xué)不再局限于學(xué)校范圍內(nèi)，以全面提升學(xué)生能力。
圍繞該目標(biāo)，學(xué)校動作頻頻：校企共同打造育人雙主體、實訓(xùn)雙基地、教學(xué)雙導(dǎo)師、技能雙證書、考核雙評價。同時，學(xué)校與企業(yè)、實訓(xùn)室與基地、教師與師傅、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)生與員工“五雙五對接”……
此外，學(xué)校與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，做大天途無人機、京東物流等企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒班。2019年12月經(jīng)京東集團面試篩選，30位同學(xué)簽訂了初步就業(yè)意向書，組成了首個“京東班”，企業(yè)導(dǎo)師已開始駐校培養(yǎng)。
另外，學(xué)校的育人工程不僅聚焦于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，而且關(guān)注傳統(tǒng)文化。在蘇州，一些傳統(tǒng)園林營造技藝，如今正面臨著斷檔失傳。而學(xué)校扎根當(dāng)?shù)剞k職教113年，其園林專業(yè)最早可溯源于1912年園藝科，關(guān)注到問題后學(xué)校立即行動。
2013年，學(xué)校聯(lián)合江南地區(qū)7家大型綜合性園林企業(yè)，成立“江南園林”特色班。教學(xué)方式上，借鑒德國雙元制教學(xué)模式和合作式教學(xué)法，推行“筑園塑人”模式的項目化教學(xué)，依據(jù)行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)了18門古建筑營造課程模塊，校企聯(lián)合培養(yǎng)新時代“香山幫”工匠人才。
“現(xiàn)代師徒制”一下激活了人才培養(yǎng)的“一池春水”。2019年，學(xué)校的4位學(xué)生先后在全國大學(xué)生職業(yè)技能大賽和國家林草局技能大賽中雙雙獲得一等獎。
激發(fā)教學(xué)活力：“雙師型”教師隊伍已成標(biāo)配
今年，中國高等教育學(xué)會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布的《全國普通高校教師教學(xué)競賽分析報告（2012-2019）》中，在列入榜單的全國1438所高職院校中，學(xué)校位居全國第五位，江蘇省前列。
過去一年，學(xué)校新增江蘇省職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊1個、省高校“青藍工程”優(yōu)秀教學(xué)團隊1個；新增江蘇省有突出貢獻中青年專家、省“333工程”培養(yǎng)對象、省“六大人才高峰”培養(yǎng)對象、省高校“青藍工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象等省級以上高層次人才5人；新引聘非遺技藝傳承人、產(chǎn)業(yè)教授、能工巧匠、客座教授等20余人。
目前，學(xué)校“雙師型”教師隊伍成標(biāo)配，“雙師型”專業(yè)教師比例提升至88.90%，園藝園林師資培訓(xùn)基地被教育部認定為國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
盡管成績斐然，但學(xué)校仍舊堅持以教科研團隊、高層次人才和雙師型專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為重點，踐行“教產(chǎn)崗位互通、專兼教師互聘”雙師培養(yǎng)模式，不斷激發(fā)人才活力，打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。