疫情之中，職業(yè)院校充分利用信息化手段推動學(xué)校線上教育教學(xué)，多種形式開展線上指導(dǎo)，實時反饋線上教學(xué)質(zhì)量，確保了教學(xué)進度。但是，線上教學(xué)是疫情期間不得已而為之的應(yīng)急舉措，在實踐過程中，有的教師并沒有做好充分準(zhǔn)備導(dǎo)致教學(xué)狀況頻出，有的校領(lǐng)導(dǎo)缺乏信息化領(lǐng)導(dǎo)力難以滿足線上教學(xué)所需的管理要求，有的院校信息化建設(shè)水平難以支持線上教學(xué)的開展等，這說明我國職業(yè)院校信息化發(fā)展仍任重道遠。后疫情時期，職業(yè)院校要汲取此次危機帶來的經(jīng)驗教訓(xùn)，做到轉(zhuǎn)危為機，充分重視學(xué)校信息化發(fā)展，緊跟時代需求建規(guī)立制，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式、學(xué)校治理方式，推動職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用。在這種背景下，我們需要進一步梳理職業(yè)院校信息化的發(fā)展脈絡(luò)，分析職業(yè)院校信息化發(fā)展的現(xiàn)實困境，進而提出職業(yè)院校信息化發(fā)展的意見建議，更好地推動職業(yè)院校在后疫情時期加快信息化發(fā)展。
沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，疫情之中，線上教學(xué)被廣泛認(rèn)同并推廣，促進了教育信息化的發(fā)展，后疫情時期，職業(yè)院校要讓這顆信息化“變革的種子”結(jié)出碩果，推動信息化與教育的全面深度融合，促進優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，實現(xiàn)我國職業(yè)教育跨越式發(fā)展。
（一）完善職業(yè)院校管理體制，加快首席信息官（CIO）制度的落實
未來，信息化對職業(yè)院校發(fā)展的革命性影響將愈發(fā)明顯，必須深化思想認(rèn)識，完善信息化管理服務(wù)的頂層設(shè)計，充分利用人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，助力教育教學(xué)、精細化管理和服務(wù)的改革發(fā)展。其中，關(guān)鍵一點是要加強學(xué)校CIO制度的落實。CIO作為學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵人物，承擔(dān)著明確學(xué)校整體信息化發(fā)展戰(zhàn)略，領(lǐng)導(dǎo)制訂數(shù)字校園規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，推進信息化環(huán)境下組織體制改革，持續(xù)提升學(xué)校核心競爭力的戰(zhàn)略共識，協(xié)調(diào)各部門信息化建設(shè)與應(yīng)用等職責(zé)，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著學(xué)校信息化水平。雖然我國相關(guān)政策明確要求各級各類學(xué)校應(yīng)普遍施行由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任CIO的制度，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)CIO制度的落實與推廣并不普遍，有的學(xué)校由分管后勤的副校長進行統(tǒng)籌，有的學(xué)校由校長辦公室管理，有的學(xué)校由信息中心負責(zé)，導(dǎo)致學(xué)校信息化發(fā)展并沒有得到充分重視。因此，要進一步加大政策執(zhí)行力度，推動職業(yè)院校CIO制度的落實，適應(yīng)新時代對職業(yè)院校信息化領(lǐng)導(dǎo)體制變革的要求，全面推動學(xué)校信息化發(fā)展。
（二）加快優(yōu)質(zhì)資源共建共享，推動職業(yè)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展
發(fā)揮教育信息化在推動職業(yè)院校公平發(fā)展、提升質(zhì)量、改革創(chuàng)新方面的支撐和促進作用，縮小地區(qū)之間、高職院校與中職學(xué)校、“雙高?！迸c“非雙高校”之間的數(shù)字鴻溝，進一步加快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。一方面，在國家層級加快在部分重點領(lǐng)域建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，建成文本類素材、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材等內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)資源，拓展完善國家教育資源公共服務(wù)體系，打破優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，推進優(yōu)質(zhì)資源共享。另一方面，在學(xué)校層級打破重建輕用的局面，推進線上線下混合教學(xué)。后疫情時期，隨著職業(yè)院校的復(fù)學(xué)，線下教學(xué)將逐漸回歸、成為主流，但這不意味著線上教學(xué)就此停滯，反而要利用此次疫情期間積累的經(jīng)驗，更好地享用線上優(yōu)質(zhì)資源，把線下教學(xué)和線上教學(xué)的各自優(yōu)勢更加靈活地結(jié)合起來，實現(xiàn)更加開放、靈活、人本的教育，推動教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)升級。
（三）加強教師信息化能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平
針對疫情期間的線上教學(xué)，職業(yè)院校教師從不敢嘗試、不愿嘗試到逐漸接受，再到有序組織，既離不開教師的積極投入，也離不開學(xué)校為教師及時組織的信息化技能培訓(xùn)，可以說培訓(xùn)是解決教師信息化能力不足問題的最好方式之一。當(dāng)然，疫情期間的培訓(xùn)是幫助教師應(yīng)對線上教學(xué)所遇障礙的應(yīng)急之舉，存在不系統(tǒng)、不深入等問題。后疫情時期，職業(yè)院校信息化環(huán)境下的教師角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對教師信息化能力水平提出了更高要求，為順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，有必要進一步加強教師信息化能力的培訓(xùn)：一是加強教師對信息化認(rèn)知的培訓(xùn)，深刻轉(zhuǎn)變教師對信息化的理念和認(rèn)識，讓信息化思維內(nèi)化于心、外化于行；二是增強對教師信息化教學(xué)基本概念和基本理論方面的培訓(xùn)，為職業(yè)教育教師信息化教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；三是推進提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)，將信息技術(shù)融入到教書育人的各個環(huán)節(jié)，通過信息化手段使教師做好課程分析、學(xué)情分析，積極主動地重構(gòu)教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)重點，實現(xiàn)信息化與教育教學(xué)深度融合。
（四）推進職業(yè)院校與信息化企業(yè)合作，形成合力推動職業(yè)院校信息化發(fā)展
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的重要制度，也是職業(yè)院校發(fā)展信息化的優(yōu)勢。2018年2月，教育部等六部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，明確提出鼓勵有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)互聯(lián)互通的校企合作信息化平臺，引導(dǎo)各類社會主體參與平臺發(fā)展、實現(xiàn)信息共享。目前，我國有一批信息化企業(yè)擁有強大的技術(shù)團隊，采取市場化運作機制，發(fā)展態(tài)勢良好。因此，我們要切實突破職業(yè)院校由政府舉辦為主的態(tài)勢，努力形成政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局。通過優(yōu)惠條件和政策，積極引導(dǎo)企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素，參與職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)與服務(wù)、設(shè)施設(shè)備運維保障等，從而形成政府、學(xué)校、企業(yè)、社會等多方合力，共同推動職業(yè)院校信息化發(fā)展，全面提升職業(yè)院校信息化水平。值得注意的是，一定要重視職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)籌推進，全面提高學(xué)校系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防護能力，重點保障數(shù)據(jù)和信息安全，強化隱私保護，切實維護好廣大師生的切身利益。