落實立德樹人根本任務，關鍵要做到全員育人、全程育人、全方位育人，把育人工作落實到教書育人、管理育人、活動育人、服務育人等各方面、各環節。近年來，各級各類職業院校第二課堂作為活動育人的主戰場，內容不斷豐富，形式越來越多樣，在豐富校園文化生活、發展學生興趣特長、促進學生全面成長等方面收效明顯，但仍然存在育人機理不清、系統性不夠、針對性不強等問題，難以有效支撐落實立德樹人根本任務的相應功能。
區別于課程教學育人，第二課堂活動育人缺乏深入的育人機理研究及其大綱指導，且與學生有效成長之間沒有形成比較明確的顯性關聯，無論是組織者還是參與者，相當程度上都存在很大盲目性。第二課堂活動有新鮮感、有自主興趣的選擇，還有鍛煉和評獎的機會，學生參與積極性比較高，加之學校倡導和支持，各類活動開展比較多。但這些活動在“鍛煉什么”以及更深層次“怎樣促進學生成長”方面，師生往往理解不夠，很多活動局限于“做”，對活動過程中“學”與“成長”關注不夠，除了比賽項目外，也難以考核成效，使許多活動流于形式，活動育人效果大打折扣。為了解決這些問題，需要像各專業課程一樣，深入研究育人機理，系統謀劃活動項目，精心設計活動方案，使第二課堂活動育人取得實實在在的效果。
落實立德樹人根本任務，深入研究活動育人機理
職業院校要站在落實立德樹人根本任務的高度，去認識、研究、謀劃、推動活動育人工作。活動育人的本質是“做中學”，要有利于牢固樹立社會主義核心價值觀，促進學生形成愛國、敬業、誠信、友善的優秀品質。通過各種活動，從學生內心世界不斷構建并拓展愛的情懷，形成創新創造、認真負責的意識態度，培育求真求實、敢于擔當的精神，強化真誠友善、遵紀守法的規矩意識，不斷提升專業職業技能和素養。各種活動項目要有利于學生從不同角度體會、理解、認同中國特色社會主義，有利于學生保有公益精神、勞動意識和人民情懷，有利于學生在專業、人文、文體、調查研究、社會管理與交流等方面的實踐鍛煉和發展。
為實現這些育人目的，必須深入研究活動育人的基本機理。要深入研究這些活動如何能夠強化對中國特色社會主義偉大事業的認同，在此基礎上給予學生一定的選擇空間，使學生成為更好的、不斷提升的自己；要深入研究活動過程中如何更好地發揮學生主體作用，增強判斷選擇能力及其社會責任感，強化科學態度和科學精神；要深入研究人文教育怎樣做，才有利于人文素養和人文精神的培養、有利于中華優秀傳統文化的傳承，更好地理解人生和人與社會；要分類研究，抓住“做中學”的本質，在各項活動中發揮集體與個體在各個環節選擇判斷中的有效作用，在“事中磨”，強化學生對專業職業的情感認同，強化在失敗中不斷尋求成功的意志培養，強化團結協作、齊心協力以及規矩意識等。不斷凸顯活動過程與育人目的之間的關聯，才能增強活動有效體驗，使教師的引導更加有效，使學生對第二課堂活動項目有更強的自覺意識。針對不同的項目，遵循基本機理，形成指導大綱，可以使指導者、參與者都能心中有數、有的放矢，收到事半功倍的效果。
立足學生全面發展，立體化設置活動項目體系
第二課堂活動項目的設置，要讓每名學生在德智體美勞等方面都有“做中學”的鍛煉成長機會。
學校、學院、班級在不同范圍和層面給學生提供不同的、可供選擇的活動項目平臺，需要系統化、立體化、整體化的框架設計。學生成長的主戰場是教學第一課堂，在有限的第二課堂活動時間，如何讓學生在德智體美勞等方面得到全面自覺的體驗，并在某些方面得到更大提升，可以圍繞五大目標分層設置，一級模塊可以是思想成長、社會實踐、志愿公益與勞動、文體活動、創新創業、工作履歷、技能特長、傳統文化等大的模塊（項目）；在每個一級模塊下再設置一些二級模塊，分別由校、院、班級組織實施，根據參與人數進一步分成小組開展活動。
在全學程內，一級模塊每名學生必選，二級模塊自由選擇，盡最大可能讓每名學生在每個一級模塊上都能參與項目活動。在項目設置上努力做到，橫向體現全體學生，每名學生體現德智體美勞，縱向體現學生個體天賦興趣，豎向體現個性化層次。
針對育人有效性，精心設計活動育人方案
以育人機理為基礎，精心設計每個項目活動方案。一是制訂每個項目活動大綱與指南，明確活動基本目的、理論基礎知識與背景，完成活動各個步驟的說明、意義、注意事項，以及活動體驗和總結的要求等。二是根據一級模塊格局構建和二級活動項目學生需求，加大活動基地與平臺建設，充分體現技術技能型人才培養的情感、思維、意志導向，服務職業技能人才培養。三是以過程考核為重點，制訂簡易有效的考核辦法，給每個活動項目賦予學分，明確學生完成全部學業需要的第二課堂活動總學分，并借助信息化平臺，引導學生自主選擇二級活動項目，同時要把教師指導學生第二課堂活動列入基本職責并進行考核。四是進一步提高對第二課堂活動育人重要性的認識，提升活動育人地位，使之真正成為立德樹人的必然環節，認真組織實施，確保落地見效。（李敏騫 甘肅省蘭州文理學院副校長、教授）