今年的高考算得上是繼1977年恢復(fù)高考以來最特殊的一次，高考成績公布后，幾家歡喜幾家愁。家長如何避免大喜大悲，辯證對待孩子的高考分數(shù)和大學(xué)錄取？關(guān)鍵要從動態(tài)和發(fā)展的視角看待孩子，為孩子計長遠。
美國ETS測試專家早就指出，沒有任何一項測試能全面考核考生的知識和技能。不管高考命題專家如何專業(yè)、如何敬業(yè)，都不可能在一套試卷里全方位地考查出每一個考生的知識和能力。家長需要對高考持有理智的認知：考得好固然值得高興，但不可因此以為孩子全面優(yōu)秀；沒考好不必絕望，更不要以為孩子從此各種不行。
從國際教育界對大學(xué)教育的界定來看，本科教育屬于通識教育，除了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程外，通識教育主要培養(yǎng)學(xué)生有效的思考力、交流思想的能力、做出恰當判斷的能力以及辨別價值的能力，幫助大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這些課程是任何一所正規(guī)大學(xué)都有能力做到的。
當今是學(xué)習(xí)型社會，成才的道路豐富多元，高考不再是所謂的“一考定終身”“一考定成敗”。沒考好，以后可以進研究生院繼續(xù)深造，給自己再次提升和重新開始的機會；沒考上，未必不能另辟蹊徑，根據(jù)自己的興趣和特長，重新定位人生目標，一步一步通過努力去改變命運，去實現(xiàn)自己的理想，去成就“英雄不問出處”的傳奇。
孩子的發(fā)展與成長是一場馬拉松，而不是一次百米沖刺。著名的特爾曼研究跨75年之久，結(jié)果證明，決定人生是否成功的，并不是智力因素而是內(nèi)驅(qū)力、意志力和堅毅品質(zhì)等非智力因素。孩子在基礎(chǔ)教育階段習(xí)慣的是跟著老師學(xué)，上了大學(xué)則要“修行在自己”，更多靠孩子自主學(xué)習(xí)和自我成長。
如果孩子品行端正、樂于助人、良善友愛、謙卑敦厚、堅韌不拔，即便高考不理想，家長也不必驚慌失措，因為這些品格是成功人生的必備條件，具備這些品格的孩子，必然在今后的生活中走得很遠很遠。
如果孩子投機取巧、自私自利、避重就輕、言行不一、功利世故，即便考得再好也不值得沾沾自喜，因為這些特質(zhì)必然會成為他發(fā)展成長中的障礙，阻止孩子的進步，使之很難取得成就，發(fā)展之路越走越窄。
終身學(xué)習(xí)社會垂愛的是不畏艱難、勇于攀登、一直堅持學(xué)習(xí)的人。人才是國力的保障，各行各業(yè)都越來越重視人才。將來接受職場的揀選時，大家都重新站在起跑線上，面臨重新洗牌，用人單位在乎的，是求職者此刻的才能而非幾年前的分數(shù)。
“禍兮福所倚，福兮禍所伏”“眾妙之門，玄之又玄”。考出優(yōu)秀成績的孩子，要理性對待高分和名校帶來的光環(huán)和榮耀，切忌滋生驕傲自滿情緒，消耗斗志。而高考失利、學(xué)校不理想，卻可能成為孩子的成長拐點，激發(fā)孩子的斗志。
考得不理想要不要復(fù)讀？是否耗費整整一年的寶貴光陰，再次承受心理上和精神上的壓力，甚至導(dǎo)致“一人復(fù)讀，全家不安”，一定要三思而行。倒是可以給自己一個“間隔年”(Gap a year)，走進社會去工作、到需要的地方去志愿服務(wù)、旅行游學(xué)、做自己一直想做但沒有時間去做的事情等。用一年的時間去從實踐中學(xué)習(xí)和體驗，有助于明確今后的人生目標
成長永遠不能一蹴而就，動態(tài)的發(fā)展過程中孩子一直在改變。一直不變的，是孩子對父母的“向親性”，是所有孩子都很在乎父母的看法和評價。因此，家長要好好珍惜孩子尚在身邊的短暫時光，鼓勵孩子放眼未來、放大格局。同時，高考結(jié)束意味著放飛孩子的開始，家長要從主體責(zé)任人退居為孩子身后的目送者，要訓(xùn)練孩子離家上大學(xué)的獨立性和生活能力，最好能認認真真地給孩子寫封信，寄托父母對孩子的希望和叮嚀。（賈瓊）