今年初春，突如其來的新冠肺炎疫情，讓中國開始了一次史無前例的大規(guī)模在線教育實(shí)戰(zhàn)。
這是教育部根據(jù)黨中央、國務(wù)院的決策部署，在充分考量我國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀后的果斷決定。只有熟悉中國教育家底的人才明白這個(gè)決策背后的分量，這將牽動(dòng)著數(shù)十萬所學(xué)校、兩億多大中小學(xué)生、千萬余名教師走上一條他們完全沒有走過的路，對(duì)教育信息化的硬件、軟件，對(duì)教師如何教、學(xué)生如何學(xué)乃至家長如何配合，都提出了全新的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
半年多的實(shí)踐證明，中國教育頂住了此次疫情給在線教育教學(xué)帶來的巨大壓力，不但交出了一份較為滿意的答卷，還化危為機(jī)，通過此次在線教育理念的“啟蒙”運(yùn)動(dòng)，促使全社會(huì)達(dá)成了大力推動(dòng)教育信息化的空前共識(shí)，為中國教育的深層次、系統(tǒng)性變革埋下了伏筆。
基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)有保障，在線平臺(tái)資源豐富
考驗(yàn)首先來自教育信息化的硬件設(shè)施和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)保障。
黨的十八大以來，我國加快推進(jìn)以“三通兩平臺(tái)”為核心的教育信息化建設(shè)，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到98.4%；多媒體教室比例從不到40%增加到92%。在農(nóng)村地區(qū)，行政村的光纖和4G的覆蓋率都已超過了98%，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入條件不斷改善，但盲點(diǎn)依然存在。
疫情期間，教育部協(xié)調(diào)工信部以及電信運(yùn)營商，共同做好學(xué)校和各級(jí)教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障工作，為疫情防控期間線上教學(xué)有效開展提供網(wǎng)絡(luò)帶寬、云服務(wù)、免費(fèi)手機(jī)流量等高質(zhì)量的服務(wù)保障。
2月10日，處于當(dāng)時(shí)疫情中心的武漢市中小學(xué)生啟動(dòng)在線課程教學(xué)。經(jīng)過一系列努力和優(yōu)化，武漢“空中課堂”順利開課并平穩(wěn)運(yùn)行5個(gè)多月，總體情況持續(xù)向好。一個(gè)人口基數(shù)龐大的省會(huì)城市，能在短時(shí)間兼顧和實(shí)現(xiàn)全市百萬中小學(xué)生“停課不停學(xué)”，實(shí)屬不易。
但是，各地在實(shí)施在線教學(xué)過程中也暴露出網(wǎng)絡(luò)支撐能力不足的問題，更進(jìn)一步凸顯教育專網(wǎng)的重要性和緊迫性。在5月底召開的全國兩會(huì)上，16位全國政協(xié)委員聯(lián)名提案：加快教育專網(wǎng)建設(shè)步伐。
教育部科技司司長雷朝滋表示：“下一步我們將會(huì)同工信部，聯(lián)合社會(huì)各方面的資源，盡快建成一個(gè)快速、穩(wěn)定、綠色、安全的教育專網(wǎng)，通達(dá)各級(jí)各類學(xué)校和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，為每個(gè)孩子提供平等獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)?！?
良好運(yùn)行的在線教育平臺(tái)，以及豐富多彩的教育資源是在線教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)。國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)是國家在疫情期間重點(diǎn)打造的在線教育資源平臺(tái)。這個(gè)開通于2月17日，能同時(shí)容納5000萬人在線的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，提供了包括課程學(xué)習(xí)和電子教材在內(nèi)的海量在線學(xué)習(xí)資源。根據(jù)5月初的統(tǒng)計(jì)，該平臺(tái)瀏覽次數(shù)達(dá)20億。
而在高校，除教育部面向全國高校免費(fèi)開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源外，作為全國高?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）還專門發(fā)布了全球?qū)W術(shù)資源共享服務(wù)CARSI，覆蓋了國內(nèi)外19萬種期刊、超萬種實(shí)驗(yàn)視頻、1300多萬篇學(xué)位論文。
值得稱道的是，我國多年積累的慕課資源成為這次實(shí)戰(zhàn)中的實(shí)力擔(dān)當(dāng)。教育部持續(xù)推動(dòng)慕課及慕課平臺(tái)的建設(shè)與開放共享，以1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)的4.1萬門優(yōu)質(zhì)在線課程，為此次在線教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源和協(xié)同教學(xué)支持。教師們采用慕課與SPOC、錄播課、直播教學(xué)、線上答疑輔導(dǎo)等方式，運(yùn)用多種在線教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)模式創(chuàng)新。
全國各地各校也積極響應(yīng)教育部部署，開展了聲勢浩大的在線教學(xué)師資培訓(xùn)和資源準(zhǔn)備工作。例如，廣東省本科高校教育技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)依托秘書長單位華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，發(fā)揮其教育技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，率先在國內(nèi)遴選和推薦優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源清單、優(yōu)秀在線課程直播平臺(tái)，舉辦《學(xué)會(huì)在線教學(xué)》系列公益直播課。南京中醫(yī)藥大學(xué)屬于起步最早的高校之一，2020年春節(jié)后即著手籌備全員覆蓋的本科生在線教學(xué)工作，還根據(jù)教師和課程資源準(zhǔn)備情況，推薦了5種不同的在線教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)了全員最快速進(jìn)入在線教學(xué)狀態(tài)的目的。
在線教，是重構(gòu)而不是“搬家”
更大的考驗(yàn)在于教師、學(xué)生和家長能否適應(yīng)這種在線教學(xué)的方式，并取得良好的教育效果。
挑戰(zhàn)顯而易見。疫情初期，一些教師對(duì)在線教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉，“翻車”現(xiàn)象頻發(fā)。華中師范大學(xué)教授王繼新牽頭做的一項(xiàng)全國大規(guī)模基礎(chǔ)教育在線問卷調(diào)查顯示，在中小學(xué)教師在線教學(xué)面臨的困難和問題上，占前3位的分別是師生互動(dòng)不充分、難以判斷學(xué)生理解程度以及作業(yè)布置、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)不理想，充分體現(xiàn)了教師在離開線下課堂之后所表現(xiàn)出的不適應(yīng)。
網(wǎng)課并非傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)搬家。要想真正上好網(wǎng)課，教師就要跳出原本已經(jīng)非常適應(yīng)的教學(xué)方式，根據(jù)在線學(xué)習(xí)的規(guī)律重構(gòu)課程與教學(xué)。只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，在線教學(xué)與課堂教學(xué)效果實(shí)質(zhì)等效甚至超越是有可能的。
2月6日，清華大學(xué)成立了“在線教學(xué)指導(dǎo)專家組”等4個(gè)工作組，分別從教學(xué)法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生支持等不同角度全力提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。講授“電路原理”課程的于歆杰老師為保證在線大容量課堂開展高質(zhì)量交互，對(duì)課程進(jìn)行了若干次的教學(xué)設(shè)計(jì)改造，探索出適合于網(wǎng)絡(luò)課堂交互的“碎”“動(dòng)”“減”在線教學(xué)設(shè)計(jì)方法，將原來的45分鐘課拆成20分鐘一段；采取比原來校內(nèi)課堂授課更加豐富的交互式手段，吸引學(xué)生的注意；梳理出課堂內(nèi)講授和課堂外自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使之相互補(bǔ)充，實(shí)踐中受到學(xué)生普遍歡迎，取得良好效果。
武漢于2月1日在全市高三、初三年級(jí)率先啟動(dòng)“空中課堂”在線教學(xué)。2月10日，中小學(xué)全面開展“空中課堂”在線教學(xué)。截至6月底，武漢中小學(xué)“空中課堂”基本實(shí)現(xiàn)了百萬中小學(xué)生全員覆蓋、各學(xué)段課程計(jì)劃規(guī)定學(xué)科全科開齊、2020年春季學(xué)期教學(xué)內(nèi)容全面落實(shí)“三大目標(biāo)任務(wù)”，教育教學(xué)秩序良好。
寧夏作為首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，很早就重視基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)改革。在此次疫情期間，自治區(qū)教育廳會(huì)聚全區(qū)1100名優(yōu)秀教師，錄制2588節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，服務(wù)全區(qū)師生在線教學(xué)需求。通過“空中課堂”，讓偏遠(yuǎn)大山深處的學(xué)生隨時(shí)可以反復(fù)回看教學(xué)視頻，接受在線教學(xué)和輔導(dǎo)，足不出戶就能與銀川的學(xué)生同上一堂課，跟不上教學(xué)節(jié)奏、聽不清、看不懂等現(xiàn)象普遍緩解，真切體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源廣泛共享。
因此，這次疫情倒逼全國教師進(jìn)行了一次卓有成效的實(shí)戰(zhàn)演練。所有教師不管主動(dòng)還是被動(dòng)，都被卷入這場史上最大規(guī)模在線教學(xué)的大熔爐之中接受考驗(yàn)，百煉成鋼。
在線學(xué)，重構(gòu)師生和家校關(guān)系
學(xué)生的自律性，是“停課不停學(xué)”啟動(dòng)時(shí)社會(huì)普遍擔(dān)心的問題，尤其是針對(duì)中小學(xué)生，一旦失去了課堂教學(xué)的氛圍，又處于各種內(nèi)容魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很容易出現(xiàn)各種問題。游戲、不良內(nèi)容襲擾和誘惑、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，也是家長對(duì)孩子在家上網(wǎng)課最為擔(dān)心的事情之一。
在線教育環(huán)境下，師生關(guān)系、家校關(guān)系都發(fā)生了顯著變化。因此，如何增強(qiáng)互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，并增強(qiáng)他們的自律性、自制力，就成為教師們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。以河南省洛陽市澗西區(qū)東升第一小學(xué)為例，疫情期間，該校施行“1234線上教研模式”，即一周一次線上教研、兩周一次在線溝通、三周一次問卷調(diào)查、四周一次線上監(jiān)測，學(xué)生對(duì)教師線上教學(xué)的滿意度由最初的93.85%逐步提升到第三次調(diào)研的99.33%。
華南師范大學(xué)教授鐘柏昌認(rèn)為，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最為重要的關(guān)系，這種關(guān)系是立體的，不僅包括教與學(xué)的關(guān)系，還包括情感聯(lián)系等。在線教學(xué)更需要教師付出充滿愛的教育，在線教學(xué)平臺(tái)也需要增強(qiáng)師生、生生之間的情感交互元素和方式。
華中師范大學(xué)教授吳砥認(rèn)為，疫情防控時(shí)期開展居家在線學(xué)習(xí)，家長必須承擔(dān)起原來線下教育中部分教師的職責(zé)，只有開展學(xué)校、家庭的密切合作，才能在遠(yuǎn)程條件下促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。
如今，疫情防控進(jìn)入常態(tài)化的新階段，在線教育是否會(huì)隨著社會(huì)秩序的恢復(fù)而步入低谷？
在教育部門宣布復(fù)課之際，華南師范大學(xué)詹澤慧、鐘柏昌兩位教授對(duì)1595位家長的調(diào)查顯示，在較低的健康風(fēng)險(xiǎn)和較高的線下教學(xué)效果面前，依然有超過27%的家長不愿意讓孩子返?；?qū)Ψ敌W(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度。可見在線教學(xué)已經(jīng)獲得部分家長的高度認(rèn)可，而家長的支持是關(guān)涉在線教學(xué)能否行穩(wěn)致遠(yuǎn)的一個(gè)重要因素。
在線教學(xué)向整個(gè)社會(huì)展現(xiàn)了教育信息化的魅力、達(dá)成了大力發(fā)展教育信息化的空前共識(shí)，尤其是對(duì)全體教師進(jìn)行了在線教學(xué)方法和理念的宣傳和普及，對(duì)于全面提升廣大師生的信息素養(yǎng)，持續(xù)改善教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用水平，推動(dòng)我國全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國意義重大。（黃蔚）