近年來(lái)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了一種明顯的“中空化”現(xiàn)象。所謂“中空化”是指勞動(dòng)力向兩端“遷移”，即高技術(shù)崗位與低技能崗位的需求量都有所增加，而中等技能員工的需求則明顯減少。
勞動(dòng)力市場(chǎng)的“中空化”是技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的。技術(shù)更新驅(qū)動(dòng)著生產(chǎn)與服務(wù)領(lǐng)域的全面變革，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)化技術(shù)、人工智能技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，越來(lái)越多的工作正在被機(jī)器取代或是即將被機(jī)器取代。特別是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，勞動(dòng)力需求集中于高技術(shù)、高技能型人才以及低技能員工。與此相對(duì)應(yīng)，原本大量需要的制造業(yè)中等技術(shù)崗位，隨著技術(shù)的進(jìn)步正逐步被機(jī)器所取代，甚至在服務(wù)業(yè)，也因?yàn)槿斯ぶ悄艿某霈F(xiàn)，電話員、客服等崗位批量退出勞動(dòng)力市場(chǎng)。工作崗位“中空化”已成為一種可以預(yù)見(jiàn)的趨勢(shì)。
技術(shù)進(jìn)步是世界發(fā)展的必然，它的背后邏輯是工具的智能化。工具智能化意味著勞動(dòng)技能不斷隱含在機(jī)器之中，尤其是中等技能。當(dāng)今社會(huì)，“勞動(dòng)工具”正一點(diǎn)點(diǎn)成為“勞動(dòng)者”，這樣的趨勢(shì)對(duì)培養(yǎng)中等技術(shù)技能人才的中等職業(yè)教育會(huì)帶來(lái)什么挑戰(zhàn)？這是我們必然要面對(duì)與思考的問(wèn)題。
啟示一：從技能導(dǎo)向走向素養(yǎng)導(dǎo)向。技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的技能失效，表明中等職業(yè)教育以技能培養(yǎng)作為核心追求的價(jià)值取向失去了其立論的基礎(chǔ)。技能反映的是人與工具的關(guān)系，工具改變技能就改變，因此需要重視認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育中技能培養(yǎng)的價(jià)值——技能存在快速失效的可能，但是它作為培養(yǎng)人的載體有其不變的訓(xùn)練價(jià)值，因此中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位需要適時(shí)上移，即由關(guān)注具體的技能培養(yǎng)，上升到關(guān)注個(gè)體相對(duì)不變的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣的核心素養(yǎng)能遷移到各種工作情景中，是機(jī)器不具備的，具有永恒的價(jià)值。
啟示二：從直接就業(yè)導(dǎo)向走向職業(yè)準(zhǔn)備導(dǎo)向。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的“中空化”表明，一方面中職畢業(yè)生直接就業(yè)的機(jī)會(huì)在迅速減少，勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)的變化在驅(qū)使著教育結(jié)構(gòu)的變化；另一方面民眾對(duì)提高子女教育程度的期望不斷增加，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子接受高等教育。這一切都表明，中職畢業(yè)即就業(yè)的出口將逐步縮小，中等職業(yè)教育將擔(dān)負(fù)起更多基礎(chǔ)性職業(yè)教育的任務(wù)，為高等職業(yè)教育提供生源準(zhǔn)備，更為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。中等職業(yè)教育將成為重要的連接器，與高等職業(yè)教育共同構(gòu)成高技能人才培養(yǎng)的連續(xù)性職業(yè)教育通道。
啟示三：從關(guān)注具體技能到重構(gòu)“與勞動(dòng)的關(guān)系”。一段時(shí)期以來(lái)，中等職業(yè)教育關(guān)注具體知識(shí)、技能的培養(yǎng)，注重崗位情景下的能力形成，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)精神。這樣的邏輯需要進(jìn)一步升華，即上升到人與勞動(dòng)關(guān)系的重構(gòu)。原來(lái)的職業(yè)教育體系，以傳統(tǒng)的崗位分工為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是崗位分工內(nèi)的技能，以培養(yǎng)學(xué)生作為某個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的參與者為目的。未來(lái)的職業(yè)教育需要站在更高的起點(diǎn)重新定義培養(yǎng)目標(biāo)，以“勞動(dòng)”全過(guò)程的參與為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為勞動(dòng)過(guò)程的實(shí)施者、組織者、控制者，重新建構(gòu)起學(xué)習(xí)者與勞動(dòng)的關(guān)系。
說(shuō)到底，人是通過(guò)勞動(dòng)建立與這個(gè)世界的聯(lián)系的。不管技術(shù)如何發(fā)展，世界怎么變化，職業(yè)教育要發(fā)展“人與勞動(dòng)的關(guān)系”的屬性不會(huì)變，即職業(yè)教育要幫助學(xué)習(xí)者更好地“理解勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、享受勞動(dòng)”。這也是職業(yè)教育終極的價(jià)值追求。（朱孝平 浙江省特級(jí)教師、金華市教育教學(xué)研究中心副主任）