往年各地普教和職教招錄教師，多是由教育局、人社局按照統(tǒng)一要求進行招錄，基本上是先筆試再面試。因受條件限制，面試考察技能操作方面的很少，導致出現(xiàn)已招錄教師無法適應職業(yè)教育，尤其是專業(yè)課教師，上崗之后只會教理論，對操作不熟練，進而影響了職業(yè)教育質量。因而，職業(yè)院校要求自主招聘教師的呼聲由來已久。
近兩年，各地職業(yè)院校教師招錄有了一些實質性的變化，即職業(yè)院校有了招錄自主權，能夠按需招錄，招到適用的教師。近日，山東省人力資源社會保障廳、省教育廳聯(lián)合印發(fā)《關于進一步優(yōu)化職業(yè)院校公開招聘工作有關問題的通知》，為確保職業(yè)院校自主招聘可操作、能落地。其中規(guī)定職業(yè)院校自主編制年度公開招聘方案，自主確定招聘批次、時間，并自主組織實施。專業(yè)課教師招聘要體現(xiàn)“干什么、考什么”的原則，以測試專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主，支持有條件的采取先面試后筆試的考試方式。
教育大計，教師為本。職業(yè)院校的質量提高，關鍵靠過硬的教師。其中，既要有過硬的公共基礎課教師，又要有過硬的專業(yè)課教師。筆者以為，上述招聘原則、測試內容、考試方式能真正為職業(yè)院校招聘到用得上的教師，破除了職校教師和普教教師用同樣方法招聘帶來的弊端。
當然，上述招聘原則、內容、方式還主要是針對大專院校畢業(yè)生，其技能操作能力可以通過學習，達到了中高級水平。但他們對現(xiàn)代企業(yè)技術更新不能及時跟進，還需在暑期通過進企業(yè)跟班學習，才能與企業(yè)要求不脫節(jié)，也才能使自己的學生學習時與企業(yè)技術要求一致。
而中華技能大獎、全國技術能手榮譽稱號獲得者以及企業(yè)的技術大師等，對先進技術了解和掌握得更多，也充分了解企業(yè)生產(chǎn)流程及管理。所以，如果將他們引進職業(yè)院校，一方面能夠起到師傅的作用，帶領來自院校的專業(yè)課教師更好地做好技能教學，與企業(yè)生產(chǎn)要求無縫對接，并且能夠開展技術研發(fā)；另一方面能夠彌補實踐型專業(yè)課教師的不足。而這一點也在山東省的《通知》中明確體現(xiàn)。其中規(guī)定對獲得中華技能大獎、全國技術能手榮譽稱號或省級技能大獎、技術能手、齊魯首席技師榮譽稱號，享受國務院或省政府特殊津貼、國家級或省級技能大師工作室?guī)ь^人、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才以及世界技能大賽國家集訓選手和省級以上技能大賽優(yōu)秀選手，可適當放寬工作經(jīng)歷等限制，采取試講、技能操作、專家評議或直接考察的方式組織招聘。其中，達不到相應學歷要求的，學校可設置實習指導教師崗位予以聘用，符合高層次急需緊缺人才及特聘人才條件的，可通過特聘程序引進并享受相應待遇。
促進建設現(xiàn)代職業(yè)教育全面快速發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，必須要建立起一支高素質的職教師資隊伍。山東省這一探索，從各個方面緩解了當前職教教師隊伍的突出問題，能充分激活教師工作積極性，可供其他各地參考借鑒。（馮勝清）