2019年國際中文教育大會首設“中文+職業技能”論壇，邀請中外企業與教育專家共同討論如何開展就業創業對接，此舉引發不少業內專家關注，也讓更多的目光投向國際中文教育與職業教育的融合。
推進職業教育與國際中文教育融合發展，整合優勢資源，拓展“中文+”項目內涵及承載力，賦能國際中文教育轉型升級發展，既是國際中文教育轉型升級發展的著力點，也是提升中國語言文化傳播能力的突破口。
如何推進“中文+職業教育”融合發展，在筆者看來，有如下3個方面：
首先，需要以學習需求為導向，推動“中文+職業教育”融合發展。比如，《“一帶一路”沿線中國民營企業現狀調查研究報告》調研結果顯示，人才瓶頸已成為制約“一帶一路”沿線中資企業發展不可忽視的短板，造成該短板出現的一個重要原因是當地員工中文水平和溝通能力不過關，這樣一來，“中文+職業教育”培訓需求快速增長。
在此背景下，推動“中文+職業教育”融合發展，應著力整合國際中文教育與職業教育兩個領域的發展優勢，在教學內容和方法等方面，既要注重語言教育中的交際性與實用性，還要注重職業教育中的專業性和實操性。
其次，發揮孔子學院綜合性平臺功能，推進“中文+職業教育”本土化發展。
近年來，世界各地孔子學院不斷強化其綜合平臺的功能，與當地政府、企業等開展合作，開啟“訂單式”人才培養培訓模式，實現人才培養與人才需求精準對接，效果顯著。相關數據顯示，泰國、馬來西亞等國的100多所孔子學院開設了“中文+”課程，涉及高鐵、經貿、旅游、法律、航空等領域，深受當地民眾的歡迎，也為他們的生活帶來了實實在在的改變。在此過程中積累的課程開設經驗值得借鑒。
最后，要打造“雙師型”師資隊伍，實現“中文+職業教育”長效發展。
所謂“雙師型”教師，指的是既能勝任中文教學又能進行實操培訓的教師。打造一支由單一中文語言教學轉向“中文+職業教育”的教師隊伍，既是推進中文教學多元化的積極嘗試，也是中文教學更好地服務當地經濟社會發展的需求。由此，可以推動“中文+職業教育”專業化、規范化、標準化發展，實現“中文+職業教育”的長效發展。（劉旭 北京師范大學文學院博士后）