為落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，日前教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確勞動教育目標框架及大中小學勞動教育主要內容和具體要求等。
現在的青少年，很多都沒有過勞動體驗，這是多方面的原因所致，如在學校教育方面，在多年教育功利化及應試教育的影響下，學生更多地被禁錮在教室內，勞動教育成了學校教育的短板；在家庭教育方面，家長們也更多注重孩子的學習成績，現在很多家庭就只有一到兩個孩子，把孩子看得很重，甚至溺愛，這讓不少孩子在家中是飯來張口、衣來伸手，什么都不用自己管；而從社會觀念來看，一直有“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬般皆下品，唯有讀書高”等錯誤觀念，這讓勞動教育一直以來就是傳統教育基因中欠缺的一環，到了現在，也沒能得到很好改善。
勞動教育的缺失，讓廣大學生缺乏動手能力、生活自理能力。這一方面讓越來越多的孩子成了小胖子，身體素質越來越差；另一方面，會讓學生變得萎靡不振，變得沒有朝氣，甚至還養成孩子懶惰的不良品性，讓孩子沒有進取之心，少了陽剛之氣，從精神及身體兩個層面影響孩子的健康成長。
其實近年來國家及多地相關部門已經開始重視勞動教育，如2015年，教育部聯合共青團中央、全國少工委就印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》；2018年，浙江省教育廳、團省委、省少工委聯合出臺了《關于加強中小學勞動實踐教育的指導意見》，要求用3年左右時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動實踐教育體系，形成普遍重視勞動實踐教育的氛圍……不少學校也開展了重視勞動教育的活動。
這些措施都有助于補上勞動教育的短板，但勞動教育仍然不是必修課，沒能成為“硬杠杠”，沒有全國統一的硬性要求，就算是一些推廣勞動教育的地方，勞動教育也成了可有可無的存在。此次教育部出臺政策，明確要在大中小學設立勞動教育必修課程，不會做家務還可能影響畢業，這樣的“硬核”要求，不僅有助于補上勞動教育的“短板”，還讓勞動教育成為了“長板”，讓勞動教育能夠成為家庭教育、學校教育中不容忽視的“強勢存在”。
補上勞動實踐教育這一教育短板，是給教育注入活力、動力，是給學生澆灌成長的能量與養分，這樣才能更好錘煉學生的意志與體魄。教育部的這一規定值得點贊，接下來，還要讓規定能夠得到有力執行，要避免弄虛作假，防范流于形式，防范規定成了一紙難以落地的空文，對此，要能完善相關考核機制，真正將勞動素養納入學生綜合素質評價體系等。只有不折不扣執行將勞動教育納入必修課的規定，勞動教育才能發揮出應有作用，成為學生成長路上的重要推動力。（戴先任）