天津是中國(guó)近代工業(yè)發(fā)源地，是國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)。天津職業(yè)大學(xué)秉承“育德育能、力實(shí)力新”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為“天職”，構(gòu)建了從中職到高職本科的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，2019年進(jìn)入“雙高計(jì)劃”高水平學(xué)校A檔建設(shè)單位。
在“雙高計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，天津職業(yè)大學(xué)確立了“六個(gè)三”的建設(shè)思路——把握三個(gè)根本、強(qiáng)化三個(gè)服務(wù)、堅(jiān)持三高、塑造三型、彰顯三特、實(shí)現(xiàn)三大。
把握三個(gè)根本 強(qiáng)化三個(gè)服務(wù)
把握三個(gè)根本，即以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述作為根本遵循，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，把加強(qiáng)黨的建設(shè)作為根本保證。
學(xué)校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把總書(shū)記關(guān)于教育特別是職業(yè)教育的重要論述作為根本遵循，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。
學(xué)校把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，系統(tǒng)研究高職德智體美勞五育的內(nèi)涵、特點(diǎn)和相互關(guān)系，形成五育指標(biāo)體系，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生核心能力，進(jìn)而構(gòu)建課程體系、教學(xué)體系、管理體系及支持保障體系。
學(xué)校把加強(qiáng)黨的建設(shè)作為事業(yè)發(fā)展的根本保證，實(shí)施校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全職化、機(jī)關(guān)黨務(wù)群組化、教師支部品牌化、學(xué)生黨建雙元化，實(shí)現(xiàn)黨的建設(shè)與事業(yè)發(fā)展融合發(fā)展格局。
強(qiáng)化三個(gè)服務(wù)，即服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校構(gòu)建“2+4+4”“一主兩翼”專(zhuān)業(yè)群布局，把握“高”和“動(dòng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，按照產(chǎn)業(yè)吻合度高、資源整合共享度高、人才培養(yǎng)產(chǎn)出度高的標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，動(dòng)態(tài)升級(jí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，動(dòng)態(tài)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。
學(xué)校對(duì)接天津支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，大力提升科技研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平。聚焦天津高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，適時(shí)獨(dú)立開(kāi)展本科層次高職教育。
學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵育；把握智育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、復(fù)合能力和創(chuàng)新能力；堅(jiān)持身心和諧發(fā)展的體育觀，將體育與專(zhuān)業(yè)結(jié)合開(kāi)設(shè)實(shí)用性體育訓(xùn)練項(xiàng)目；堅(jiān)持審美與致用相統(tǒng)一，以美育人、以美化人；發(fā)揮高職勞動(dòng)教育的天然優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目標(biāo)。
堅(jiān)持三高 塑造三型
堅(jiān)持三高，即堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)定位、實(shí)施高水平建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
高標(biāo)準(zhǔn)定位是高水平建設(shè)的前提。學(xué)校落實(shí)國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高標(biāo)準(zhǔn)遴選合作企業(yè)，嚴(yán)把學(xué)生的入口標(biāo)準(zhǔn)和出口標(biāo)準(zhǔn)，完善各類(lèi)教師標(biāo)準(zhǔn)，制定高職“金課”標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校實(shí)施高水平建設(shè)，與龍頭企業(yè)合作建設(shè)技術(shù)研發(fā)中心、技能大師工作室和高端智庫(kù)咨詢(xún)中心。對(duì)接天津支柱產(chǎn)業(yè)，打造十大專(zhuān)業(yè)群。引育專(zhuān)業(yè)群帶頭人，打造教學(xué)名師和技能大師，建成國(guó)家級(jí)水準(zhǔn)的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)共建高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和混合所有制二級(jí)學(xué)院，共建產(chǎn)教融合型企業(yè)，升級(jí)職教集團(tuán)。服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，提升國(guó)際化辦學(xué)水平，建設(shè)境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)。
學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展聚焦四個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：一是突出類(lèi)型教育，大力實(shí)施“1+X”證書(shū)試點(diǎn)。二是搭建校企合作實(shí)體化平臺(tái)，破解“校熱企冷”難題和人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”問(wèn)題。三是面對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)的生源多樣化，改革招生制度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。四是大力實(shí)施“三教”改革，提升課堂效率和效果。
塑造三型，指的是學(xué)校將培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。
落實(shí)“1+X”證書(shū)制度，促進(jìn)書(shū)證融通，是塑造三型、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式變革的關(guān)鍵抓手。
學(xué)校發(fā)揮學(xué)歷證書(shū)“1”的基礎(chǔ)性、主體性作用，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，繪制基于專(zhuān)業(yè)群的課程地圖，構(gòu)建通識(shí)課程、平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)課程、卓越課程四階遞進(jìn)的課程體系，和相互補(bǔ)充的四課堂體系，即傳統(tǒng)的第一課堂、以社團(tuán)為主要載體的第二課堂、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的第三課堂和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的第四課堂。
學(xué)校突出“X”證書(shū)的針對(duì)性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，以模塊化標(biāo)準(zhǔn)、模塊化課程和結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“多接口”“即插即用”復(fù)合型人才。在已實(shí)施14個(gè)證書(shū)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)范圍，試點(diǎn)外專(zhuān)業(yè)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)自行開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，使“1+X”證書(shū)覆蓋全部專(zhuān)業(yè)。
學(xué)校實(shí)施科研強(qiáng)校戰(zhàn)略，讓更多學(xué)生參與科技研發(fā)，并將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
彰顯三特 實(shí)現(xiàn)三大
彰顯三特，即學(xué)校堅(jiān)持特色發(fā)展，彰顯人才培養(yǎng)特色、產(chǎn)教融合特色和學(xué)校治理特色。
“雙高”建設(shè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的不可替代性，即教育類(lèi)型的不可替代性——職業(yè)性，服務(wù)面向的不可替代性——區(qū)域性，培養(yǎng)規(guī)格的不可替代性——卓越性。學(xué)校立足職業(yè)性，人才培養(yǎng)為了職業(yè)、基于職業(yè)。學(xué)校與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格緊緊圍繞天津支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。學(xué)校實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)選修高階課程模塊、參與技術(shù)研發(fā)等多種途徑，為學(xué)生打通上升通道。
學(xué)校在校企合作中，堅(jiān)持合作區(qū)域模式化、合作平臺(tái)實(shí)體化、合作機(jī)制市場(chǎng)化、合作伙伴高端化，形成獨(dú)特的產(chǎn)教融合特色。學(xué)校根據(jù)天津市不同區(qū)域的區(qū)位特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施“一區(qū)一策”；以產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制二級(jí)學(xué)院、職教集團(tuán)等為路徑，搭建實(shí)體化校企合作平臺(tái)；以市場(chǎng)化機(jī)制作為校企深度合作的根本動(dòng)力；加強(qiáng)與500強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，確保每個(gè)專(zhuān)業(yè)群至少有一個(gè)深度合作的高端伙伴。
在學(xué)校治理方面，實(shí)施校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全職化改革，強(qiáng)化制度體系的頂層設(shè)計(jì)，建立層級(jí)上下聯(lián)動(dòng)、部門(mén)左右互動(dòng)、協(xié)同有序運(yùn)轉(zhuǎn)高效的組織機(jī)構(gòu)；完善混合所有制二級(jí)學(xué)院或產(chǎn)業(yè)學(xué)院的體制機(jī)制，基于專(zhuān)業(yè)群重構(gòu)二級(jí)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)和治理模式。
實(shí)現(xiàn)三大，指的是經(jīng)過(guò)“雙高”建設(shè)，學(xué)校將實(shí)現(xiàn)大發(fā)展，做出大貢獻(xiàn)，打造大品牌。
學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力將得到顯著提升，努力建成全國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、高職智慧校園的樣本、高職院校治理體系與治理能力現(xiàn)代化的標(biāo)桿和國(guó)際化辦學(xué)的旗幟。
學(xué)校的服務(wù)發(fā)展水平將得到顯著提升，人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)更加契合，成為重大國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的服務(wù)者、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐者、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的生力軍、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)者。
為使學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、知名度、美譽(yù)度和國(guó)際影響力顯著提升，學(xué)校將實(shí)施品牌定位工程、品牌塑造工程和品牌推廣計(jì)劃，將學(xué)校打造成世界知名的職業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)，成為國(guó)內(nèi)高職教育服務(wù)市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者、國(guó)際職業(yè)教育服務(wù)市場(chǎng)的重要一極。（劉斌 天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)）