——河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革果滿枝頭
時(shí)值9月，黃河之濱，龍子湖畔，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院一派迷人秋色。2019年7月，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼國家示范性高等職業(yè)院校之后，被確定為國家級(jí)別優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校，同年12月，又入選國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位。66年來，學(xué)校始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，走出一條專業(yè)特色鮮明的高職教育發(fā)展道路。特別是在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)后，學(xué)校全面深化教師、教材、教法“三教”改革，栽桃育李，果滿枝頭。
深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革
提升教師教學(xué)水平
“三教”改革，關(guān)鍵在教師，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的根本在于教師，學(xué)校積極實(shí)施“四項(xiàng)計(jì)劃”，提升教師的“雙師”素質(zhì)和技術(shù)技能水平。
實(shí)施“引航計(jì)劃”，推動(dòng)新入職教師成長發(fā)展。近年來，學(xué)校在教師招聘時(shí)優(yōu)先錄用有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，錄用比例達(dá)50%以上；制定了《新入職教師培訓(xùn)與開課管理辦法》，對新入職教師在師德師風(fēng)、教學(xué)技巧和專業(yè)技能等方面進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過以老帶新、師徒結(jié)對等形式，為新教師成長引好航、領(lǐng)好路。
實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”，打造一支高水平“雙師”隊(duì)伍。首先，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)能力。關(guān)注專業(yè)發(fā)展前沿，組織教師參加專業(yè)提升研修和培訓(xùn)，夯實(shí)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)；組建專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，積極參與教材、精品在線開放課程、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)等，提升教學(xué)研究能力；充分利用信息化手段開展專業(yè)教學(xué)，提升課堂管理水平和教學(xué)效果。近年來，教師參加河南省職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽獲得一等獎(jiǎng)9項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)；參加全國職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。其次，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。開展課程開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與演練等專項(xiàng)培訓(xùn)，突出教師的“職業(yè)性”，提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。校企共建教師實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，特別是掌握企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、關(guān)鍵技能應(yīng)用等實(shí)踐操作能力，提升教師改進(jìn)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的水平。對接“1+X”證書試點(diǎn)，探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級(jí)培訓(xùn)模式，培育一批具備職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)能力的教師。學(xué)校“校企合作 多措并舉 打造高水平‘雙師型’教師隊(duì)伍”入選首批高等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例。
實(shí)施“魯班計(jì)劃”，培育一批技術(shù)能手和技能大師。學(xué)校建立技能大師培養(yǎng)機(jī)制，遴選一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高技術(shù)技能水平的骨干教師，參加企業(yè)頂崗實(shí)踐和技術(shù)技能研究，保持技能先進(jìn)水平；通過校企深度合作，組織企業(yè)技能大師交流培訓(xùn)、項(xiàng)目合作研發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)技能強(qiáng)手。校企共同組建“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組，企業(yè)骨干和學(xué)校教師共同授課，與大唐電信科技公司聯(lián)合開發(fā)的“移動(dòng)通信基站建設(shè)”獲省級(jí)精品在線開放課程立項(xiàng)；開展新技術(shù)新技能新工藝開發(fā)與應(yīng)用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承和技能大賽培訓(xùn)等活動(dòng)，提升實(shí)踐操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力。通過一系列措施，學(xué)校培育了1位國家級(jí)別、1位省級(jí)技能大師以及20余名全國技術(shù)能手、省級(jí)技術(shù)能手和兩名省職業(yè)教育課程聯(lián)盟第一屆“移動(dòng)教學(xué)名師”。
實(shí)施“梧桐計(jì)劃”，引進(jìn)具有行業(yè)權(quán)威和國內(nèi)外影響力的高層次人才。創(chuàng)新高水平人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作機(jī)制，完善管理辦法，落實(shí)人才職務(wù)職稱、安家及收入待遇，加大科研經(jīng)費(fèi)支持力度，為高層次人才在教學(xué)、科研等方面提供良好的發(fā)展平臺(tái)。加強(qiáng)對高層次人才服務(wù)，注重業(yè)績考核，確保高層次人才引得來、留得住、用得好，增強(qiáng)人才吸引力，實(shí)現(xiàn)從骨干教師到專業(yè)帶頭人再到專業(yè)群領(lǐng)軍人才及國匠名師的跨越成長，為專業(yè)（群）建設(shè)選好領(lǐng)頭雁。
深化教材體系建設(shè)改革
開發(fā)特色優(yōu)質(zhì)教材
針對部分教材老化、脫離實(shí)際、不好用、不實(shí)用的現(xiàn)象，學(xué)校從“高、深、廣、新”4個(gè)方面入手，大膽實(shí)踐，開發(fā)使用了一批實(shí)用易學(xué)的對路教材。
高，就是教材建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)。在確保國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系不走樣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與西門子等具有行業(yè)影響力的企業(yè)合作，積極引入對接悉尼協(xié)議等國際標(biāo)準(zhǔn)，形成了一系列具有國際影響力和高水平的校本教材標(biāo)準(zhǔn)。
深，就是教材內(nèi)容深度開發(fā)。立足省情、校情、學(xué)情，關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與教材開發(fā)，校企聯(lián)合基于崗位實(shí)際工作過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組織重構(gòu)，開發(fā)緊密貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求、注重能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和教材；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深度挖掘思政教育元素，在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德等內(nèi)容，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，落實(shí)“課程思政”要求。學(xué)校教師把這些深度開發(fā)的教材積極應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果，并一舉在2019年全國職業(yè)院校教學(xué)技能大賽中分獲國賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
廣，就是注重教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。構(gòu)建一體化、全覆蓋的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建以教材線下教學(xué)為主，各級(jí)精品在線開放課程、專業(yè)教學(xué)資源庫及通識(shí)課教學(xué)平臺(tái)等線上教學(xué)為輔的教學(xué)內(nèi)容和資源體系，既能滿足基本教學(xué)需要，又能滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求。學(xué)校現(xiàn)建有國家精品在線開放課程1門、省級(jí)精品在線開放課程9門、國家級(jí)別職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫1個(gè)，同時(shí)入選了全國高等職業(yè)院校教學(xué)資源50強(qiáng)高校。此外，學(xué)校還加大產(chǎn)教融合、校企“雙元”開發(fā)教材的力度，在內(nèi)容上，增加產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需要的內(nèi)容；在形式上，除開發(fā)活頁式教材、工作手冊式等文字教材外，還開發(fā)使用了視聽教材、實(shí)物教材、場景教材等多種立體化教材。
新，就是教材內(nèi)容新、學(xué)習(xí)方法新。根據(jù)“1+X”證書制度試點(diǎn)的需求，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材中，使課程內(nèi)容始終緊跟生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)的新趨勢。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢，2019年3月，學(xué)校按照“校—院—企”聯(lián)合建設(shè)模式開始了本校云教材項(xiàng)目建設(shè)，已完成10本云教材的建設(shè)任務(wù)。云教材生動(dòng)的場景教學(xué)、有趣的交互游戲、跨時(shí)空的離線功能，實(shí)現(xiàn)了一場前所未有的課堂革命，讓學(xué)生更愛學(xué)、便學(xué)、樂學(xué)。
深化教學(xué)方法創(chuàng)新改革
培育工匠型技術(shù)人才
在教學(xué)方法的改革中，學(xué)校提出“不拘一格、雙元融合、學(xué)做一體、要見實(shí)效”理念，著力在“變、合、做”三方面下功夫。
變，就是更新改變落后的課堂教學(xué)方式，在變革中實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式。投入4000多萬元建設(shè)大智慧校園和智慧教室，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、云計(jì)算平臺(tái)和智能教學(xué)平臺(tái)以及校園服務(wù)中心、業(yè)務(wù)管理中心、大數(shù)據(jù)服務(wù)中心，引導(dǎo)教師創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下新型教學(xué)模式和方式方法的實(shí)踐應(yīng)用。在全校開展打造“河職金課”活動(dòng)，目前，學(xué)校已打造出線下、線上、線下線上混合、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐“金課”，深受學(xué)生歡迎。其中，兩位教師分別在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和思政課程比賽中獲大獎(jiǎng)。
合，就是校企攜手、雙元融合。僅2019年，學(xué)校就新增包括世界500強(qiáng)在內(nèi)的102家合作企業(yè)，企業(yè)不但投入了大量設(shè)備，也成了課程建設(shè)的參與者、激活教法的生力軍。同時(shí)，學(xué)校還采取“校企共同授課、雙元有機(jī)融合”的方法，組建校企“雙元結(jié)構(gòu)”教師小組，廣泛采用項(xiàng)目制、情境式教學(xué)。學(xué)校與微軟公司共建“人職匹配數(shù)據(jù)平臺(tái)”，與北京大能手科技教育有限公司共同開展“匠心筑夢·卓越計(jì)劃”，打造了一批“技能之星”“創(chuàng)業(yè)之星”和“服務(wù)之星”。
做，就是培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長。為創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)、邊干邊學(xué)的環(huán)境，學(xué)校在校內(nèi)外建設(shè)了近千個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)用“講—演—練—評”教學(xué)法，創(chuàng)新并實(shí)施基于CDIO的“141”職業(yè)能力訓(xùn)練體系。工學(xué)交替培養(yǎng)、訂單班培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院的“學(xué)生制造走俏市場”，商學(xué)院的“菜鳥驛站”、汽車工程學(xué)院的“引進(jìn)4S店現(xiàn)場教學(xué)”、烹飪食品與健康學(xué)院的“灶臺(tái)擺在講臺(tái)上”等實(shí)踐技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，被多家媒體采訪報(bào)道。
學(xué)校繼被評為“全國首屆畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”之后，2018年，又被評為“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2008年以來，學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量名列全省之首、全國第14位。學(xué)院畢業(yè)生受到用人單位的青睞，就業(yè)率保持在95%以上，據(jù)第三方調(diào)查顯示，“留得住、干得好、能力強(qiáng)、進(jìn)步快”成為用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的總體評價(jià)。
“三教”改革像三駕馬車，將具有66年輝煌辦學(xué)歷史的河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院載入奔跑的快車道，形成了“學(xué)校+企業(yè)”的“雙主體”育人、“教師+師傅”的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“校內(nèi)課堂+企業(yè)課堂”的“雙課堂”教學(xué)、“學(xué)生+學(xué)徒”的“雙身份”學(xué)習(xí)、“學(xué)歷證書+專業(yè)技能證書”的“雙評價(jià)”的“五雙育人”局面，促進(jìn)了學(xué)校育人質(zhì)量的提高，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。（吳德強(qiáng) 王維哲）