2014年5月，《建立精準扶貧工作機制實施方案》的印發(fā)，標志著國家正式確定實施精準扶貧方略。成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極響應(yīng)，對職業(yè)教育精準扶貧實施以及民眾精準獲得感評價（基于彝區(qū)“9+3”教育扶貧）進行研究，落實貧困家庭子女到大中城市接受免費職業(yè)教育政策。積極主動承擔(dān)“9+3”工作接收涼山州彝區(qū)學(xué)生，對接區(qū)域內(nèi)特殊教育學(xué)校培養(yǎng)智殘學(xué)生，服務(wù)區(qū)域內(nèi)困難群體。學(xué)校的扶貧工作得到了省市區(qū)各級政府部門的大力支持，在職教扶貧過程中，結(jié)合學(xué)校實際，經(jīng)過近幾年探索，形成了“目標明確、搭建平臺、多元扶貧”的精準扶貧模式。
精細化管理
身處于全國精準扶貧的歷史洪流，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校在扶貧路上不滿足于學(xué)歷教育的功能，不滿足于政策內(nèi)的學(xué)生資助，不滿足于困難補助和費用減免等扶貧工作；全校教職工統(tǒng)一認識，深入開展精準扶貧。學(xué)校將精準扶貧工作的對象確定為學(xué)校的“9+3”彝族學(xué)生、社會困難群體、校內(nèi)困難學(xué)生以及區(qū)內(nèi)特殊教育學(xué)生4種類型，確定了指導(dǎo)思想、工作目標和具體工作措施，充分利用學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)和實訓(xùn)實習(xí)基地等辦學(xué)資源，開展了技術(shù)服務(wù)、困難幫扶、對口支教、特殊班級和創(chuàng)業(yè)教育等一系列工作，并通過職能劃分、工作分工、點對點聯(lián)系、面對面交流，把扶貧工作精細化，將精準扶貧落到實處。
政校企聯(lián)動
成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校的扶貧工作，上匯政府部門，下聯(lián)企業(yè)。經(jīng)多方努力，得到地方政府部門政策、經(jīng)費的大力支持，并建立了扶貧聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，相關(guān)部門多次到學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)扶貧工作；合作企業(yè)積極參與，暢通了扶貧對象的實習(xí)、就業(yè)通道，最終搭建了政府—學(xué)校—企業(yè)三位一體的服務(wù)平臺，精準扶貧效果顯著。
近3年來，依托學(xué)校的職業(yè)技能鑒定所開展了針對貧困群體的社會培訓(xùn)4500人次，共解決了彝族學(xué)生就業(yè)200人，培養(yǎng)了特教學(xué)生30人，還有多個彝族學(xué)生和智殘學(xué)生畢業(yè)后成功發(fā)展的典型和創(chuàng)業(yè)案例。
多元扶貧
學(xué)校在實施職教精準扶貧中結(jié)合辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標確立了對扶貧對象實施“科研引領(lǐng)、就業(yè)有路、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)有成”的中職精準扶貧模式，充分利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢、辦學(xué)資源優(yōu)勢和各種項目建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)和各種技能，切實實現(xiàn)扶貧對象就業(yè)有路、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)有成。
（一）科研引領(lǐng)
學(xué)校在“十三五”重點課題“職業(yè)教育精準扶貧實施以及民眾精準脫貧獲得感評價研究——基于彝區(qū)‘9+3’教育扶貧的研究”引領(lǐng)下，聚集科研精英，組建扶貧團隊，強力推進扶貧工作，搭建了一個政、校、企三方聯(lián)動、“三位一體”的職教精準扶貧服務(wù)平臺，形成了“目標明確，多元扶貧”中職扶貧模式，取得了可操作、可借鑒、可復(fù)制的中職扶貧理論成果。
（二）就業(yè)有路
國家“一帶一路”倡議的實施，經(jīng)濟全球化步伐導(dǎo)致行業(yè)與勞動力市場的國際分工與合作趨勢日益顯著，通過國際化合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等項目引領(lǐng)，扶貧對象的培養(yǎng)力求做到專業(yè)定位同步企業(yè)需求、課程內(nèi)容同步崗位要求、實訓(xùn)配備同步企業(yè)設(shè)施、師資團隊同步企業(yè)技術(shù)、教學(xué)組織同步企業(yè)工作流程、考試考核同步企業(yè)用人標準，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“9+3”彝區(qū)學(xué)生就業(yè)有路，成功脫貧。
1.國際化合作扶貧項目
學(xué)校先后派近百名教師出國（境）研修或培訓(xùn)，為課堂帶來了理念變革以及質(zhì)量的快速提升。引進了德國HWK汽車技能證書項目，與德國哈勒手工業(yè)協(xié)會合作，采用德國“雙元制”的職教模式，將德國汽車工業(yè)人才培養(yǎng)模式引入學(xué)校，將奔馳、寶馬、奧迪、大眾、保時捷等知名汽車品牌引進課堂，按照國際標準與德國合作辦學(xué)。為學(xué)生提供國際化課程的職業(yè)教育。汽修專業(yè)“9+3”彝區(qū)學(xué)生除了可以獲得國家承認的中職教育學(xué)歷外，還可以獲得在歐盟以及全世界都具有極高“含金量”的HWK技能證書，幫助“9+3”彝區(qū)學(xué)生進入奔馳、寶馬、大眾、博世等德系4S店工作，實現(xiàn)一人讀書、全家脫貧。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制扶貧項目
學(xué)校以省、市級現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革試點項目為契機，送“9+3”彝區(qū)學(xué)生到合作的企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合雙主體培養(yǎng)。如機械加工技術(shù)專業(yè)依托成都成化機械制造有限公司實施國家級別現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點，汽車運用與維修專業(yè)依托重汽王牌實施四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點，物流專業(yè)依托自貿(mào)區(qū)管委會、京東集團青白江倉庫實施四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點。旅游服務(wù)與管理專業(yè)依托青白江區(qū)鳳凰湖天泉酒店和青白江區(qū)中國中旅集團等區(qū)域內(nèi)骨干企業(yè)實施四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點。
通過國際化合作，現(xiàn)代學(xué)徒制項目近3年來共有73名“9+3”彝區(qū)學(xué)生得到較好的培養(yǎng)，順利就業(yè)脫貧。
3.升學(xué)有望
為滿足社會、家長及學(xué)生需求，2014年起學(xué)校與成都市幾所優(yōu)質(zhì)高職院校探索院校合作，探索中高職銜接試點，如與成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院戰(zhàn)略合作共建“國際產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，探索“3+3”中高職銜接，通過職教對口升學(xué)路徑，組建彝區(qū)學(xué)生升學(xué)班，組織精干教師精心補課輔導(dǎo)，讓更多的彝區(qū)中職畢業(yè)生參加對口高考和單獨升學(xué)考試以及專項政策考試升入高等學(xué)校繼續(xù)深造，為彝區(qū)學(xué)生搭建更高層次的升學(xué)平臺，走出了一條扶智脫貧職教扶貧路。2017年以來，彝區(qū)學(xué)生共計70人升入高校。
2017年，學(xué)校彝區(qū)學(xué)生參加單招入學(xué)考試的23人，升入高職院校的達21人，另3人通過對口高職統(tǒng)招考入高職院校深造，2018年彝區(qū)學(xué)生22人順利升入大專院校學(xué)習(xí)，2019年彝區(qū)學(xué)生11人升入高職就讀，2020年已有14人通過單招被高職院校錄取。
4.創(chuàng)業(yè)有成
學(xué)校依托校內(nèi)的學(xué)生藍精靈創(chuàng)業(yè)孵化園，實施區(qū)級特色項目“我是未來小老板”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校長親自主抓，分管副校級領(lǐng)導(dǎo)督促各專業(yè)或部門具體落實，統(tǒng)籌規(guī)劃，每個專業(yè)依據(jù)自身特點成立了實體公司進行創(chuàng)業(yè)，如物流專業(yè)成立“綠寶寶資源回收公司”和“功成快遞有限公司”、機電專業(yè)部主導(dǎo)成立“鵬程科技創(chuàng)業(yè)有限公司”、汽修專業(yè)部成立“迅潔汽車美容有限公司”、藝術(shù)專業(yè)部成立“劍梅”演藝公司和“康輝旅游服務(wù)分公司”。接收了較多的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、“9+3”彝區(qū)學(xué)生加入，在校內(nèi)外廣泛開展各種社會服務(wù)實踐、商業(yè)貿(mào)易等經(jīng)營活動。同時學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)能力課，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐融會貫通，有效提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。
成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師時刻牢記“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”，“通過大力發(fā)展教育把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策”，準確把握國家扶貧政策，以培養(yǎng)高技能人才為己任，通過與彝區(qū)職業(yè)教育學(xué)校組建“扶貧”職業(yè)教育聯(lián)盟，進一步整合統(tǒng)籌資源，加強課程共建、師資互補，惠及彝區(qū)多地、更多學(xué)生，幫助更多貧困人口實現(xiàn)脫貧夢。職業(yè)教育正以堅實的步伐行走在精準扶貧路上。（彭傳章 張建如 張健 李鎣瑩）