近年來，隨著新一輪教育改革的深入實施，高中生的生涯教育逐漸成為高中教育改革與發展的一個焦點問題，并引起社會各界的廣泛關注。在此背景下，如何加強高中生的生涯發展、生涯規劃和生涯教育成為一項緊迫的課題。
2019年11月24日至12月14日，我有幸赴美國北卡羅來納州和華盛頓特區參加為期3周的高中生生涯規劃能力提升培訓。
培訓期間，我們聽取了28場講座，參觀了6所高中、2所社區學院，拜訪了美國教育部、華盛頓特區教育局。通過聽講座、訪學校、看視頻、課堂觀察、交流研討等形式，對以北卡羅來納州和華盛頓特區為代表的美國高中生生涯規劃教育的理論與實踐進行了較為深入系統的考察學習，零距離考察了美國生涯規劃教育現狀。
美國高中教育三大法寶
考察美國高中生的生涯規劃教育，首先要了解美國基本的教育制度和基礎教育設計。美國的基礎教育學制規定，小學五年（1-5年級），初中三年（6-8年級），高中四年（9-12年級），共12年。
考察中我了解到，美國高中教育制度設計的三大法寶為選課制、學分制和走班制。這三個制度體現了“以生為本”“因材施教”的教育理念，在這個前提下進行多樣化、多層次、高質量的課程開發，確保滿足每一個孩子的需要。
一是學分制。美國高中和大學本科都實行學分制，修完學分即可畢業。高中畢業，每個學生必須達到的學分為：英語4分，社會研究4分，數學3分，科學3分，健康0.5分，藝術1分，外語1-3分，體育2分，選修0-3.5分，總學分20-22分。4個學分說明每年高中課程都必須修這門課程，3分、2分和1分可以選擇高中4年中的任何一年修，學校不強行要求低于4分的課程在哪一年完成，但一年中至少需要學習5個學分，最多學習7個學分。
為了區分不同學生的內在潛力，更好地讓學生發揮潛力和特長，美國高中的大多數課程還分為榮譽課程和普通課程，學生在選課過程中可以根據自己的能力選擇是否進入榮譽課程學習。榮譽課程的內容、進度和難度比普通課程要大。榮譽課程根據課程難度不同，其GPA（課程平均分數）由滿分4分變為滿分4.2-4.5分，選修此類課程的學生在選擇大學時更有競爭力。
二是選課制。美國高中課程分為必修課和選修課，課程除了分為普通課程和榮譽課程，精英高中還有AP（大學預修課）課程。美國高中的必修課一般設有英語、數學、科學、社會學等。這些科目雖然名為必修，但實際上只是一種宏觀構架，也有選擇的成分在里面。每一門必修學科根據難易程度使用不同水平的教材，開設不同名目的等級課程，供不同層次學生選擇。必修的是課程科目，可選的是其下面不同等級的具體課程內容，比如數學就分數學Ⅰ、數學Ⅱ和數學Ⅲ等。
隨著年級升高，每學期學分數增加，選修課也增多了。除了必修課外，學生完全自主選擇學校提供的課程。能力強的學生還可以選擇上AP課，學生完成規定學分就可以畢業。提前修滿學分的學生可以提前畢業，提前畢業的學生可以提前申請進入大學深造。
三是走班制。美國是世界上最早實行“走班制”教學的國家。“走班制”是指上課的教師和教室固定，學生根據自己的學習能力和興趣選擇適合的班級上課。在“走班制”教學中，不同層次的班級教學內容、作業布置、考試難度是不同的，學生獲得的學分也不一樣。此外，走班教學的優勢不僅體現在課堂教學中，在學生自主管理、社團活動、社會實踐等方面也發揮了作用。
在美國，幾乎所有公立、私立、特許高中的8-12年級均采用“走班制”。“走班制”教學的實行，給每一位學生提供了認識更多教師和更多同學的機會。學生在領略不同教師教學的同時，也為自己的成長奠定了基礎。
美國學生生涯規劃教育的四個重點
美國的學生生涯規劃教育貫穿小學、初中、高中和大學，其特點是堅持以職業作為生涯規劃教育的導向。
小學突出職業浸潤。美國小學的職業生涯規劃教育來源于美國《國家職業發展指導方針——小學生能力及指標》，其中規定了美國小學階段的學生必須具備的與就業有關的12種能力、70項指標，這幾十項能力和指標，包括了一個人獨立于社會健康發展必備的一些基本綜合素質。
以小學階段的“現實商店”活動為例，主要教學生如何對人生和財務作出選擇。再以“529計劃”說明，該計劃根據美國國稅局文件第529章節命名，指家長或監護人為特定的受益人提前存下部分大學學費的計劃，這部分儲蓄可用于受益人今后的大學學費及相關費用，如房租、電腦、書籍費等支付，只要這筆錢最后用在大學期間的合法開支上，其增值的部分不用交稅。
初中突出職業探索。以北卡羅來納州德仁學院的生涯教育為例，其生涯教育的目標是協助學生認識3個問題：我是誰？我要去哪兒？我怎樣到達那兒？這個生涯規劃項目允許通過一個系統協助學生認識各自的興趣、天賦，獲取工作環境、職業性質、社會需求等各方面信息，實施生涯規劃，幫助學生在學習中懂得生涯規劃的意義。
我是誰（美國六年級=我國初中一年級），讓學生嘗試設立個人目標，探索喜歡和不喜歡的東西，并且識別那些對他們生活有重大影響的人，參與興趣評估和關于學習技巧的會議。最后的活動是完成一幅“我是誰”拼貼圖。在這幅圖里，學生展現各自喜好，比如他們想住在哪里、喜歡的工作類型、想要駕駛的汽車等。在這個層面上，學生基于各自的職業選擇，開始探索他們渴望追求的生活風格。
我要去哪兒（美國七年級=我國初中二年級），七年級學生的活動主題是“我的職業道路”，這是一個幫助他們把學校與社會聯系起來的項目。在與當地一家快餐連鎖店開展的合作項目中，學生練習如何申請兼職工作，并參與評估自己的工作習慣和能力，目的是鼓勵學生嘗試不同的職業選擇。最后一項活動是寫一篇職業研究論文，要求每個學生就一個特定的職業寫出報告，可以使用圖書館、學校及社區職業中心的資源。
我怎樣到達那兒（美國八年級=我國初三年級）。八年級的任務是幫助學生做好轉入高中的準備，升級他們的檔案袋，建立學年目標，參與職業決策評估。最后的活動是職業探索大會，所有八年級學生都要參加，語言藝術課教師幫助學生制作展示板，主題是“關于各自的職業選擇”。初中階段的“工作影子體驗”是為了讓學生進一步了解自己感興趣的工作，采用的是在某位業內人士后面跟崗工作一天的方法；而“CET選擇”指的是職業課程選擇，CET指學完后可以獲得證書（比如護士證）的課程。
高中突出學業管理。高中的生涯規劃教育更側重于學業管理。在不同年級，對學生的要求不一樣。
比如在九年級末需要完成以下事項：更新畢業計劃，通過“大學和職業的準備”課程，參與課外活動或服務活動，了解大學學費支付辦法和細則，考慮是否適合參加高水平課程，選擇職業路徑。
在十年級末需要完成以下事項：參加職業興趣測試，獲取職場經歷；評估讀大學的成本，與父母或監護人共同參加大學費用研討會；復習職業要求，參加入職前預備考試；確定是否參加大學級別數學或碩士考試；確定是否參加大學入學資格及獎學金資格考試。
十一年級末需要完成以下事項：訪問大學校園，參觀與職業興趣一致的工作場所；參加大學入學考試，努力獲得獎學金；參加大學招募會、模擬面試，制作、更新簡歷和個人陳述；完成或參加至少一門AP或雙學分課程，核實是否能按時畢業；制作就讀目標大學所需要的資助計劃。
十二年級末需要完成以下事項：提交至少兩份大學和工作申請；觀看短片《大學成功101條》，了解畢業后有哪些機會及可能性選擇；參加財政資助研討會，提交FAFSA(美國聯邦學生援助)申請；上高水平課程，包括AP課程、雙學分課程和國際預科證書課程，獲得一個行業證書；與咨詢輔導師會面以確保按時完成大學申請過程中的每個步驟；獲得職業道德證書。
大學突出職業準備。“在實踐中學習”是許多在美國上大學學生熟悉的理念，這是美國教育長期以來的特色，督促學生不要只學習理論知識，更要將之付諸實踐。美國高校在學生就讀期間，非常重視如何對學生職業生涯提供幫助，包括實習與實務課程、合作學習課程、職業規劃服務、職業發展項目及研究生院深造等。
美國高校設有專門的職業生涯指導機構——就業指導中心。就業指導在大學處于中心地位，一般包含如下工作內容：生涯規劃及生涯決策能力的培養、自我狀況的了解及個人價值觀的澄清、作出合理選擇及自身潛能的開發。另外，美國高校對職業生涯指導機構的經費投入較多，充足的經費保障了學校能夠為學生提供豐富的信息、資料，采用多種方式進行職業生涯規劃教育。
美國高中生涯規劃教育的五個設計
一是設立專業的咨詢輔導師。在美國學習期間，我們常常聽到這樣一句話“讓專業的人干專業的事”。美國的生涯規劃教育就是由專門的咨詢輔導師來承擔。
為此，我們專門對美國北卡羅萊州喬丹高中、河濱高中等5所學校咨詢輔導師的日常工作進行了調研。從初中開始，美國學生的班級不固定，實行走班上課，因此沒有班主任一職，學生的部分管理工作由咨詢輔導師承擔。咨詢輔導師的工作內容大致包括心理輔導、課程選擇指導、職業指導和升學指導等方面。生涯規劃教育是體驗式的，輔導師要積極介入并鼓勵學生參加與生涯規劃教育有關的活動，針對個體提出合理建議。咨詢輔導師不兼任其他課程的教學，并不面向每一個學生開展工作，主要幫助那些生涯選擇有困難或選擇錯位的學生。比如，有的學生學業水平達到了選擇高一級課程的要求，但對自己缺乏信心，咨詢輔導師則要對其進行輔導和鼓勵。
二是設計高中個性化畢業計劃表。咨詢輔導師幫助學生進行生涯規劃的一項重要工作是幫助學生制定畢業計劃，計劃的制定和運用會從九年級持續到十二年級。計劃涉及的內容通常反映了美國高中學生課程選擇、學分、考試成績、畢業去向、職業路徑、社區服務等信息。
三是設計高中生畢業咨詢表。為了讓學生能夠選擇自己心儀的大學，咨詢輔導師會向學生提出一些有針對性的問題，引導其從多個方面通盤考慮，作出切合自身情況的個性化選擇。高中生畢業咨詢表中比較典型的問題大概如下：（1）為什么選擇一所太大的大學是糟糕的選擇？（2）說出你認為的關于大學的3個誤區。（3）將要去讀大學了，你感到最興奮的是什么？（4）將要去讀大學了，你感到最不開心的是什么？（5）支付大學學費的途徑大概有哪些？（6）選擇大學時，對你來說最重要的是什么，為什么？（7）讀社區大學的好處有哪些？（8）說出你認為在大學里最有用的3種技能。（9）說出你認為在大學里最有用的3種資源。（10）你想去參觀哪所大學，為什么？
四是設計大學費用對照表。在美國讀大學的費用很高，公立大學與私立大學的費用有很大不同，在州所在地讀大學或在其他州讀大學，費用也是不一樣的，其中還涉及各種獎/助學金等，咨詢輔導師需要引導學生進行費用預算。咨詢輔導師為學生提供的大學費用對照表通常有花費（包括學費、住宿費、書本材料費、旅行費及其他費用等）、資助（包括聯邦政府、州政府、學校或私人提供的助學金、獎學金及軍事福利、學費援助等）、貸款、其他（如計劃內捐款、大學儲蓄存款、聯邦工讀補助等）等大項，學生可在表內對不同學校的各項費用明細進行填寫，算出就讀不同學校一年的實際費用。
五是建立生涯教育信息檢索公共網絡平臺。在大數據時代，建設信息檢索網絡平臺非常有必要，將極大提升教師對學生進行大學及專業選擇指導的準確性和有效性。以美國NAVIANCE在線系統（申請美國大學的電子網絡系統）為例，該在線系統信息豐富，數據詳細，實效性強。其結構框架主要包括如下信息：（1）大學基本情況介紹，如學校名稱、學校標志及解讀、學校追求、地址、知名校友；（2）專業設置及優勢、相應專業課程安排、專業未來發展方向、近三年各專業招生分數線；（3）年度招生計劃、招生政策等；（4）招生要求，尤其是與大學和相關專業相匹配的招生要求；（5）學費及獎學金政策；（6）自我檢測工具，如職業興趣測試、性格測試、能力測試等相關問卷/量表；（7）信息比較，可選擇2-3所大學的同一專業進行前五項參數比較，通過直觀的信息對比幫助學生分析和決策。
了解分析美國生涯規劃教育后，我們不難得到啟示，新高考背景下要積極應對學生的多元選擇，開設生涯規劃課程，進一步提升高中生的選擇能力、規劃能力和學習能力，為學生全面而有個性的可持續發展奠定基礎。（吳學安）