習近平總書記在扎實推進長三角一體化發展座談會上強調，要深刻認識長三角區域在國家經濟社會發展中的地位和作用，緊扣一體化和高質量兩個關鍵詞，抓好重點工作，推動長三角一體化發展不斷取得成效。長三角區域的職業教育如何深化產教融合校企合作，促進職業教育與區域經濟一體化，實現職業教育與區域經濟高質量發展，成為擺在長三角區域職業教育工作者面前的重要課題。
緊扣“雙循環”，探索職業教育改革發展新路徑
為產業及時持續輸送適崗、適用的創新型技術技能人才，是衡量職業教育高質量發展的重要標準。建立高效的“教育與培訓”（內循環）、“教育與產業”（外循環）的“雙循環”相互促進機制，是職業教育走向高質量發展的必由之路。
無錫市處于長三角區域的中心，其經濟產業實力強，職業院校辦學基礎厚。作為江蘇省第一所“高新區辦學、辦在高新區”的公辦高職院校，無錫科技職業學院（以下簡稱“無錫科院”）致力于打造“創新驅動、區校一體、產教融合”的全國高新區高職教育新吳模式。無錫高新區明確提出重點建設物聯網、高端裝備、集成電路、電子元器件、汽車及零部件（含新能源汽車）等5個具有國際影響力的世界級產業集群。無錫科院的專業群建設緊緊圍繞無錫高新區重點產業，從四個方面推進改革，以實現“教育與產業”的外循環：
首先是構建專業鏈。學校的專業設置、專業布局，緊密對接高新區的產業鏈、創新鏈，構建基于產業集群、產業鏈需求的專業鏈。
其次是形成專業集群。對應產業集群上同一產業鏈、創新鏈的職業崗位（群）要求，開展專業的集群化建設，形成特色專業集群。
再其次是拓寬服務面向。既注重品牌特色專業的帶動作用，促進相關專業共同發展，又注重突出集群效應，整合群內專業資源（教學設施、課程體系、師資團隊、實訓平臺），增強專業集群的綜合實力。
最后是倒逼體制機制改革。改革組織架構，成立專門的專業集群建設領導小組；改革課程模式和學術形態，把教學團隊打造成集人才培養、技術研發、社會服務于一體的教學創新團隊；改革內外保障，學校高標準配備師資，高標準投入經費，高新區則將專業集群建設納入產業發展規劃，牽頭構建政行企校協同合作機制。
緊貼“增長極”，搶建技術技能迭代新高地
開發區是一個區域新舊動能轉換的先導區，是新經濟、新技術的策源地，也是新職業、新專業的發祥地。緊貼“增長極”，搶建技術技能迭代新高地，在無錫科院已形成共識。
作為無錫高新區主辦的高職院校，無錫科院將在推進職業教育與產業需求深度融合、教育規劃與產業規劃全面對接、專業設置與產業結構全面對接、學校發展與企業成長全面對接、人才培育與區域發展全面對接等“一融合四對接”上深入探索，在“制度創新，突破職業教育發展的體制機制瓶頸；完善體系，突破職業教育體系的貫通界限；強化供給，突破職業教育區域發展不平衡局面；開放辦學，突破職業教育產教融合不緊密阻礙；營造環境，突破社會對職業教育價值的認識誤區”等“五個突破”上不斷實踐。
實現“體系化”，構建區校一體發展新格局
無錫科院作為一所“省管、市屬、區辦”的高職院校，從成立的第一天起就種上了高新區的“基因”，在實現區校一體化發展中具有得天獨厚的優勢，并已初步呈現三大特征。
首先，“新吳模式”是區校一體發展的模式。學校創新了多元治理的“區校一體”體制，成立學校理事會，由高新區黨工委書記、高新區管委會主任擔任理事長，學校主要領導、相關副區長擔任副理事長，相關部委辦局一把手擔任理事，并將學校的發展列入高新區高質量發展計劃之中。同時依托理事會，設立了專家咨詢委員會、校地合作委員會、校企合作委員會、校校合作委員會，搭建了區校一體化發展的組織平臺，形成了政產學研為一體的教育聯盟。
其次，“新吳模式”是職業教育與高新技術產業互動發展的模式。學校成立了服務新區辦公室、高新區高職教育研究院，形成了“理實一體”的工作機制；依據高新區各類發展規劃，編制學校“服務高新區三年行動計劃”，為高新區做到“一供給三服務”，即人力資源供給和科技服務、社區服務、文化服務。
再其次，“新吳模式”是高新區高職教育高質量發展的模式。教育與培訓的內循環，教育與產業的外循環，形成了無錫科院“一橫一縱”雙循環發展格局。“一橫”，就是橫貫園區街道，服務區域高質量發展。“一縱”，就是打通本科中職，服務學生成長成人。承建的新吳區社區學院為域內居民提供終身教育服務；承建的高新區緊缺人才實訓學院，在全國百余所本科院校招生，聯手企業進行職前培訓，為高新區輸送了8000多名“本科后”人才；瞄準專業標桿，與廣東輕工職業技術學院、蕪湖職業技術學院、成都航空職業技術學院、青島職業技術學院、煙臺工程職業技術學院、貴州盛華職業學院6所高職院校搭建“非常6+1”平臺，開展學分互認、教師互派、干部互掛、課程共享、專業共建的跨區域協調開放共享模式；依托“3+3”中高職銜接體系，上通本科、下達中職，形成了各層次的人才供給服務體系。（孫興洋 無錫科技職業學院黨委副書記、院長）