習(xí)近平總書記在扎實推進長三角一體化發(fā)展座談會上強調(diào)，要深刻認(rèn)識長三角區(qū)域在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用，緊扣一體化和高質(zhì)量兩個關(guān)鍵詞，抓好重點工作，推動長三角一體化發(fā)展不斷取得成效。長三角區(qū)域的職業(yè)教育如何深化產(chǎn)教融合校企合作，促進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟一體化，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，成為擺在長三角區(qū)域職業(yè)教育工作者面前的重要課題。
緊扣“雙循環(huán)”，探索職業(yè)教育改革發(fā)展新路徑
為產(chǎn)業(yè)及時持續(xù)輸送適崗、適用的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，是衡量職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。建立高效的“教育與培訓(xùn)”（內(nèi)循環(huán)）、“教育與產(chǎn)業(yè)”（外循環(huán)）的“雙循環(huán)”相互促進機制，是職業(yè)教育走向高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。
無錫市處于長三角區(qū)域的中心，其經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)實力強，職業(yè)院校辦學(xué)基礎(chǔ)厚。作為江蘇省第一所“高新區(qū)辦學(xué)、辦在高新區(qū)”的公辦高職院校，無錫科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“無錫科院”）致力于打造“創(chuàng)新驅(qū)動、區(qū)校一體、產(chǎn)教融合”的全國高新區(qū)高職教育新吳模式。無錫高新區(qū)明確提出重點建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、高端裝備、集成電路、電子元器件、汽車及零部件（含新能源汽車）等5個具有國際影響力的世界級產(chǎn)業(yè)集群。無錫科院的專業(yè)群建設(shè)緊緊圍繞無錫高新區(qū)重點產(chǎn)業(yè)，從四個方面推進改革，以實現(xiàn)“教育與產(chǎn)業(yè)”的外循環(huán)：
首先是構(gòu)建專業(yè)鏈。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局，緊密對接高新區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈需求的專業(yè)鏈。
其次是形成專業(yè)集群。對應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的職業(yè)崗位（群）要求，開展專業(yè)的集群化建設(shè)，形成特色專業(yè)集群。
再其次是拓寬服務(wù)面向。既注重品牌特色專業(yè)的帶動作用，促進相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展，又注重突出集群效應(yīng)，整合群內(nèi)專業(yè)資源（教學(xué)設(shè)施、課程體系、師資團隊、實訓(xùn)平臺），增強專業(yè)集群的綜合實力。
最后是倒逼體制機制改革。改革組織架構(gòu)，成立專門的專業(yè)集群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組；改革課程模式和學(xué)術(shù)形態(tài)，把教學(xué)團隊打造成集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)于一體的教學(xué)創(chuàng)新團隊；改革內(nèi)外保障，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)配備師資，高標(biāo)準(zhǔn)投入經(jīng)費，高新區(qū)則將專業(yè)集群建設(shè)納入產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，牽頭構(gòu)建政行企校協(xié)同合作機制。
緊貼“增長極”，搶建技術(shù)技能迭代新高地
開發(fā)區(qū)是一個區(qū)域新舊動能轉(zhuǎn)換的先導(dǎo)區(qū)，是新經(jīng)濟、新技術(shù)的策源地，也是新職業(yè)、新專業(yè)的發(fā)祥地。緊貼“增長極”，搶建技術(shù)技能迭代新高地，在無錫科院已形成共識。
作為無錫高新區(qū)主辦的高職院校，無錫科院將在推進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求深度融合、教育規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃全面對接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面對接、學(xué)校發(fā)展與企業(yè)成長全面對接、人才培育與區(qū)域發(fā)展全面對接等“一融合四對接”上深入探索，在“制度創(chuàng)新，突破職業(yè)教育發(fā)展的體制機制瓶頸；完善體系，突破職業(yè)教育體系的貫通界限；強化供給，突破職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展不平衡局面；開放辦學(xué)，突破職業(yè)教育產(chǎn)教融合不緊密阻礙；營造環(huán)境，突破社會對職業(yè)教育價值的認(rèn)識誤區(qū)”等“五個突破”上不斷實踐。
實現(xiàn)“體系化”，構(gòu)建區(qū)校一體發(fā)展新格局
無錫科院作為一所“省管、市屬、區(qū)辦”的高職院校，從成立的第一天起就種上了高新區(qū)的“基因”，在實現(xiàn)區(qū)校一體化發(fā)展中具有得天獨厚的優(yōu)勢，并已初步呈現(xiàn)三大特征。
首先，“新吳模式”是區(qū)校一體發(fā)展的模式。學(xué)校創(chuàng)新了多元治理的“區(qū)校一體”體制，成立學(xué)校理事會，由高新區(qū)黨工委書記、高新區(qū)管委會主任擔(dān)任理事長，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)副區(qū)長擔(dān)任副理事長，相關(guān)部委辦局一把手擔(dān)任理事，并將學(xué)校的發(fā)展列入高新區(qū)高質(zhì)量發(fā)展計劃之中。同時依托理事會，設(shè)立了專家咨詢委員會、校地合作委員會、校企合作委員會、校校合作委員會，搭建了區(qū)校一體化發(fā)展的組織平臺，形成了政產(chǎn)學(xué)研為一體的教育聯(lián)盟。
其次，“新吳模式”是職業(yè)教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的模式。學(xué)校成立了服務(wù)新區(qū)辦公室、高新區(qū)高職教育研究院，形成了“理實一體”的工作機制；依據(jù)高新區(qū)各類發(fā)展規(guī)劃，編制學(xué)校“服務(wù)高新區(qū)三年行動計劃”，為高新區(qū)做到“一供給三服務(wù)”，即人力資源供給和科技服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、文化服務(wù)。
再其次，“新吳模式”是高新區(qū)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的模式。教育與培訓(xùn)的內(nèi)循環(huán)，教育與產(chǎn)業(yè)的外循環(huán)，形成了無錫科院“一橫一縱”雙循環(huán)發(fā)展格局。“一橫”，就是橫貫園區(qū)街道，服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。“一縱”，就是打通本科中職，服務(wù)學(xué)生成長成人。承建的新吳區(qū)社區(qū)學(xué)院為域內(nèi)居民提供終身教育服務(wù)；承建的高新區(qū)緊缺人才實訓(xùn)學(xué)院，在全國百余所本科院校招生，聯(lián)手企業(yè)進行職前培訓(xùn)，為高新區(qū)輸送了8000多名“本科后”人才；瞄準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)桿，與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州盛華職業(yè)學(xué)院6所高職院校搭建“非常6+1”平臺，開展學(xué)分互認(rèn)、教師互派、干部互掛、課程共享、專業(yè)共建的跨區(qū)域協(xié)調(diào)開放共享模式；依托“3+3”中高職銜接體系，上通本科、下達中職，形成了各層次的人才供給服務(wù)體系。（孫興洋 無錫科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長）