2012年年底召開的黨的十八大明確提出：走中國特色自主創新道路，實施創新驅動發展戰略。2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強第一次發出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，并于2015年正式將其列入了當年的政府工作報告。在時下的中國，“創新創業”已成為一個熱詞，尤其對年輕人來說，這不但是追逐夢想的勇敢嘗試，更是一種珍貴的人生體驗。近幾年，從國家到各個地方，都出臺了一系列的政策措施，大力推進高校創新創業教育。
寧波職業技術學院是全國最早開展創新創業教育的職業院校之一，被評為教育部第二批深化創新創業教育改革示范高校。近日，浙江職成教網記者就高職院校創新創業教育的若干問題，采訪了寧波職業技術學院創新創業學院院長韓竹。
頂層設計，構建“創業型”校園
“十三五”期間，寧波職業技術學院明確創新創業教育為學校的工作重點與發展特色，加強頂層設計，制定并實施《寧波職業技術學院深化創新創業教育改革的實施方案》，實現創新創業貫穿教學全過程、學生全覆蓋，構建“創業型”校園。
韓院長說：“學校的引導越早越好，很多同學有想法，缺的是實現的路徑，學校做的事情，就是為他們搭建平臺。”在此思想的指導下，寧職院建立了“教育—孵化—實踐”的三級創新創業課程體系。
在教育層面，大一開始，學生就要學習職業生涯規劃，VBSE創業基礎等三至四門通識課程，進行初步的自我認知以及創新創業認知；而后通過管理素養+工程素養+VBSE創業實訓的跨專業創新創業教育，和1+N結合專業的創新創業教育，達到普及創業知識，激發創業意愿的目標。
在孵化層面，學校的創新創業學院針對大二學生，開設了碎片化的“星火計劃”創業班，利用晚間，周末的時間培訓學習；針對大三學生，開設了集中式的“卓越計劃”創業精英班，轉入創新創業學院進行集中的培訓孵化；再加以創客中心項目、班級化項目、教師工作坊等形式，進行創新創業的實踐孵化。
在實踐層面，以數字科技園為紐帶，搭建“跨界式”創新創業教育實踐孵化平臺。統籌政府、學校、企業三方的資源搭建了技師創客空間、星火燎原眾創空間、道和創客空間、云眾創客空間等創客孵化基地。并與開發區共建“區校合一型”的大學生創業園，校企共建區人力資源開發服務基地、區科技創新服務中心、區電子商務公共服務中心等創新創業平臺；發揮政府資源集聚及園區、學校各自優勢，共建區工業設計促進中心、模具技術應用中心、海享文化產業中心、“電商夢工廠”等公共服務平臺，實現創新創業的實戰選拔。
到目前為止，寧職院累計開設創新創業相關課程160余門，專業類創新創業課程30余門，開發出版創新創業類教材5本，自編教材2本。“星火計劃”和“卓越計劃”累計開設創新創業班17個，培養學生近450余人，“教育—孵化—實踐”的三級課程體系日臻完善。
院園融合，破解“雙創”教育難點、痛點
談到目前高校創新創業教育的難點和痛點，韓院長說了兩個方面：一是如何打造真正意義上的平臺，讓學校的資源能夠持續地發揮作用；二是創新創業教育如何真正與專業相結合，擁有宏觀性和時效性。
平臺建設，是寧職院最值得稱道的舉措。學院與寧波市經信委、開發區三方共建“數字科技園”，學校控股作為董事長單位負責數字園區的日常運營管理。成立園區，最初的想法是把企業吸引過來，為學生提供便利的實習實訓場所。經過多年的發展，學校已經明確數字科技園作為學校創新創業教育橋頭堡的定位，通過政校企共建科技園，人才培養、技術合作、企業服務互為促進，為有效開展創新創業教育構建起長效機制和制度保障。
“院園融合”的創新創業育人和管理模式，就是園區發揮資源整合能力和平臺、紐帶的作用，積極與學院共建眾創空間、大學生創業園等創業孵化載體，并與學院的創新創業三級課程體系相對應，打造“創客培育+創業孵化+企業加速”的創新創業教育生態系統。
學院的“院園融合”育人模式獲2014國家級職業教育教學成果一等獎，成為國家職業教育與產業協同發展創新試驗區示范項目。目前，學院大創園在孵大學生企業88家，累計孵化大學生企業256家；每年在冊的班集體特色創新創業項目創客團隊近200個，結合不同專業特點的工作坊每年近70多個，“海享創業咖啡”、“創業大講堂”等品牌活動，年累計開展活動近50場，300多家企業參與，輻射學生近千人。“院園融合”平臺目前已搭建區域電商、文創、工業設計等服務平臺近20余個。韓院長說：“目前學院正在建立‘大學生跨專業學習和創新中心’，探索如何讓學校和園區的資源持續地發揮作用，讓已經畢業的學生也能得到學校的支持，也讓創業的企業保持與學校的聯系，雙方互惠互利，進一步提升校企合作，產教融合的水平。”
創新創業教育與專業相結合，依托的是課程改革，不斷的與時俱進，緊跟新技術和新思想，把專業思想融入課程之中。韓院長表示：“十四五”期間，學院還將繼續以數字科技園為平臺和紐帶，提升學校各專業與區域經濟發展匹配度，對接區域主導和支柱產業群（鏈），針對智能制造、綠色環保、互聯網+、跨境電商、智慧物流、文化創意等產業，完善“1+N”的專創融合課程體系，將新技術、新工藝、新規范融入專業課課程標準，開設融合專業教育的創新創業實踐課。并且完善基與雙高專業群的“1+N”的專創融合課程體系建設，打造寧職特色的專創融合課程體系，進一步完善《專創融合課程認定管理辦法》，開展專創融合課程建設和師資培訓，全面開展專創融合課程認證工作。與此同時，通過“院園融合”跨界、跨專業推動學校優勢資源與區域重大需求及社會資源的精準對接。
提升素養，激發年輕人蓬勃向上的血性和狼性
我國高職院校的創新創業教育，始于2010年頒布的《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，雖然起步較晚，開展不夠深入，但是近些年從國家到各個地方對其的重視程度都越來越高。
國家為什么鼓勵大學生創新創業？究其原因，韓院長表示，自己特別贊同吳巖的觀點，教育部高等教育司司長吳巖在2019年教育部“深化創新創業教育改革，促進創新創業創造發展”會議上就講到：創新創業教育和大賽不僅僅是培養了幾個明星式的學生或者公司，更重要的是讓數以千萬計的大學生能有這樣一次人生寶貴的經歷，不但是成功的經歷，還要敢于面對失敗和挫折。青年一代不能是精致的利己主義者，要有點血性和狼性，這樣的一代青年才是祖國源源不斷的青春力量，建設國家實現偉大的中國夢必須有這樣一批又一批的有為人才。
“血性”“狼性”“精氣神”，是韓院長反復強調的關鍵詞。據介紹，“零零后”的大學生普遍思想活躍，對創新創業持肯定和積極的態度，而且據學院對畢業生的追蹤調查，發現多年之后，學生的創業欲望依然很強烈，并且有連續創業的例子。“創新創業教育不是立竿見影的，它的效果也許要很多年之后才能表現出來，我們培養學生，主要是精氣神，激發年輕人蓬勃向上的血性和狼性”韓院長說，“再有一點就是提升學生的綜合素養，無論是市場洞察力，還是管理溝通能力，或者是職業精神，這都會讓我們的畢業生在競爭當中取得優勢。”
乘風破浪，揚帆起航，展望“十四五”，期待寧職院的創新創業教育創造新的輝煌。（趙洋）