教育部2010年制定的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備基本的辦學(xué)規(guī)模。其中，學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上，專任教師一般不少于60人，師生比達(dá)到1：20，專任教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到國(guó)家有關(guān)規(guī)定。
按照這一規(guī)定，部分中職學(xué)校的師生比已達(dá)標(biāo)或高于這一比例，但在現(xiàn)實(shí)中，不少中職學(xué)校仍普遍感到力不從心，缺教師。
中職學(xué)校師資緊缺，缺的是專業(yè)教師。
對(duì)一所職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生職業(yè)能力的高低是決定和影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的“源頭”，而影響這一“源頭”少不了的是教師。中職學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，專業(yè)建設(shè)是其發(fā)展的根本，而專業(yè)教師又是中職學(xué)校的靈魂。
近年來(lái)，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，中職專業(yè)教師不足的短板日益明顯。受傳統(tǒng)辦學(xué)因素影響，中職學(xué)校文化課教師多，專業(yè)課教師少；老教師多，青年教師少；理論課教師多，實(shí)訓(xùn)課教師少。中職學(xué)校專業(yè)優(yōu)不優(yōu)，強(qiáng)不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)主要體現(xiàn)在專業(yè)教師的師資力量上。同時(shí)，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)、市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，可以說(shuō)專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校急需解決的重大課題。中職學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)變化，不斷調(diào)整、更新、優(yōu)化專業(yè)，打造骨干、重點(diǎn)、特色、優(yōu)質(zhì)專業(yè)，從而推動(dòng)中職教育高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)中職吸引力，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
辦好專業(yè)，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)，人才是關(guān)鍵。然而，在師生比已達(dá)標(biāo)或高于1：20的情況下，中職學(xué)校其實(shí)是很難以再招收進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師，即使少量招進(jìn)來(lái)后受待遇及各方面因素的影響留下來(lái)的又不多。由于專業(yè)教師的緊缺，相當(dāng)一部分中職學(xué)校，傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)難以保留，新的專業(yè)又建立不起來(lái)。
中職教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，更要學(xué)會(huì)動(dòng)手。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重頭戲。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是最能體現(xiàn)職業(yè)教育類(lèi)型教育特點(diǎn)的。教育部相關(guān)規(guī)定要求“實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上”。但必須正視的是，實(shí)訓(xùn)教師短缺也是一些中職學(xué)校的軟肋。由于缺乏實(shí)訓(xùn)教師，中職學(xué)校有的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)被縮水，有的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)師傅來(lái)指導(dǎo)，但聘請(qǐng)兼職教師的薪資待遇又無(wú)法得到有效保障和妥善解決，極大影響了實(shí)訓(xùn)效果和質(zhì)量。
作為縣域內(nèi)中職學(xué)校，其承擔(dān)的職能除了中職學(xué)歷教育外，還要承擔(dān)其他職能，如，職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定，特種行業(yè)上崗培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)、電大、社區(qū)教育、老年大學(xué)，等等。這些工作任務(wù)并沒(méi)有涵蓋在1:20師生比范疇之中，編辦部門(mén)也沒(méi)有專門(mén)為此向中職學(xué)校下達(dá)編制數(shù)，而完成這些工作又必須占用中職學(xué)校的人力資源。
可見(jiàn)，中職學(xué)校缺教師，教師總體數(shù)量上不足，結(jié)構(gòu)上不合理，專業(yè)層次上不高。職教師資匱乏，影響中職教育的發(fā)展。國(guó)家規(guī)定中職學(xué)校師生比1:20，它是中職學(xué)校的基線要求，但隨著時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)教育改革深入推進(jìn)，這一標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變。深化職教改革，提升中職教育質(zhì)量，理當(dāng)跳出固有的模式和思維。從中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)、引進(jìn)人才角度而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)校1:20的師生比進(jìn)行調(diào)整和改革，可以按班級(jí)、按專業(yè)、按課程，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)等方面進(jìn)行改革，并且形成動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保將人才引得進(jìn)、留得住、用得上，有效破解中職師資短缺難題，助推中職學(xué)校發(fā)展。（葛昌明）