2020年，新冠肺炎疫情這只“黑天鵝”的突然來襲，給全球經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來巨大沖擊，也深刻改變了當(dāng)今世界格局。傳統(tǒng)行業(yè)被顛覆，新興行業(yè)層出不窮，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級……作為最貼近經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的教育類型，職業(yè)教育也隨之面臨深刻的變革。
后疫情時代，在雙循環(huán)新發(fā)展格局下，如何以全球眼光布局職業(yè)教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展？近日，一場由浙江省中華職業(yè)教育社、AICC國際教育中心主辦的后疫情時代國際產(chǎn)教融合論壇吸引了國內(nèi)外專家、學(xué)者、職校代表、企業(yè)家代表等200余人參加。
疫情之下，世界經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)？
產(chǎn)教融合是疫后復(fù)蘇的“強(qiáng)心劑”
新冠肺炎疫情對全球影響巨大，國際貨幣基金組織發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，今年4月到6月，全球經(jīng)濟(jì)收縮1.9%，預(yù)計今年全球經(jīng)濟(jì)將整體收縮4.9%。世界職業(yè)學(xué)院與技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟主席、CEO克雷格·羅伯遜通過視頻連線，參加了此次論壇。他坦言，疫情帶來的影響還會持續(xù)較長一段時間，產(chǎn)教融合對于幫助國家、企業(yè)和工人從疫情中復(fù)蘇起著至關(guān)重要的作用。
“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。”浙江省委統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、省職教社常務(wù)副主任王利月如是說。論壇中，與會嘉賓一致認(rèn)為，產(chǎn)教融合是疫后復(fù)蘇的“強(qiáng)心劑”。
然而，宏勝飲料集團(tuán)有限公司人力資源部部長陳思聰卻提出了這樣一個困惑：我國職業(yè)教育每年約培養(yǎng)1000萬名技術(shù)技能人才，但很多企業(yè)依然面臨著用工困境，這反映出目前職業(yè)教育存在的最普遍、最深層次的問題是與市場的融合效果不理想。
基于此，與會嘉賓就有關(guān)產(chǎn)教融合的世界先進(jìn)經(jīng)驗和我省的優(yōu)秀探索發(fā)起了一場頭腦風(fēng)暴。德國GFM職業(yè)教育集團(tuán)浙江項目負(fù)責(zé)人董寧麗分享了產(chǎn)教融合的德國智慧：“職業(yè)教育是戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)迅速重建并崛起的關(guān)鍵因素。德國健全的法律保障、工會和行業(yè)協(xié)會的有力支持、企業(yè)的積極參與，使得德國的‘雙元制’職業(yè)教育一直處于世界職教領(lǐng)先地位。‘雙元制’職業(yè)教育的整個培訓(xùn)過程在工廠、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)實踐和學(xué)校理論教學(xué)緊密結(jié)合。”
澳大利亞商業(yè)管理學(xué)院副院長Angie Zhang指出，職業(yè)教育具有與行業(yè)領(lǐng)域緊密連接的特征。澳大利亞職業(yè)教育領(lǐng)域的產(chǎn)教融合側(cè)重多元化量身定制，如培訓(xùn)師深入企業(yè)考察企業(yè)培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)方向和培訓(xùn)形式，并結(jié)合培訓(xùn)包中的技能單元和企業(yè)實際水平，為企業(yè)定制培訓(xùn)方案和具體培訓(xùn)進(jìn)程，幫助企業(yè)解決實際操作問題。
迪肯大學(xué)訪問學(xué)者、AICC國際教育中心副校長位冬同時提出，后疫情時代，國際格局發(fā)生變化，職業(yè)教育需要結(jié)合國際形勢，特別是結(jié)合“一帶一路”產(chǎn)業(yè)布局，積極擁抱企業(yè)、走向世界。
疫情導(dǎo)致大量失業(yè)？
增強(qiáng)職場免疫力是關(guān)鍵
疫情之下，經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)之后會發(fā)生什么？國際勞工組織估計，2019年到2020年第一季度，全職工作減少約1.3億份，對于全球近20億非全職工作的人來說，80%的人面臨著找不到工作的困境，其中受影響最大的是年輕人。
論壇中，克雷格·羅伯遜展示了一張來自經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的圖表，圖表清晰呈現(xiàn)了經(jīng)合組織成員國內(nèi)部的工作崗位因機(jī)械自動化帶來的風(fēng)險。“我們不應(yīng)該害怕，這是我要傳遞的信息，科技更新?lián)Q代會改變我們的生活方式，也會創(chuàng)造更多的工作機(jī)會，它們可能是不同類型的工作，不再是我們現(xiàn)在所從事的工作，這是職業(yè)教育和培訓(xùn)提供者所面臨的挑戰(zhàn)。”他說。
“在此次疫情中，可以看到低技能、中等技能的工人在學(xué)習(xí)、生活、生存能力等方面都較為脆弱，這對職業(yè)教育而言，是一個重要信息，我們可以在這些人群中進(jìn)行培訓(xùn)投資，為他們創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型注入動力。”克雷格·羅伯遜說。
陳思聰坦言，很多職校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，不注重自身職業(yè)能力的提升，缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心。
如何增強(qiáng)職場免疫力，讓職校生未來的職業(yè)道路走得更遠(yuǎn)？在克雷格·羅伯遜看來，后疫情時代，能力的挖掘、培育應(yīng)在職業(yè)教育領(lǐng)域體現(xiàn)出更高價值。“很多人一提到創(chuàng)新就認(rèn)為和研發(fā)有關(guān)，但創(chuàng)新也可以發(fā)生在公司的細(xì)微層面，它會給公司發(fā)展帶來不竭動力。職業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的這類能力，為他們未來從事各個領(lǐng)域的工作做好準(zhǔn)備。”
杭州蕭山技師學(xué)院院長許紅平則認(rèn)為，跨界思維在職校生未來的職業(yè)生涯中尤為重要，萬物互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計算、集成芯片、虛擬現(xiàn)實、逆向工程、增材制造、機(jī)器人等新技術(shù)要求人類與機(jī)器重新分工，未來社會更需要腦手能并用、數(shù)據(jù)能掌控、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
論壇中，不少與會嘉賓還提到了“繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身教育”的重要性。浙江大學(xué)管理學(xué)院中美社會治理創(chuàng)新研究中心常務(wù)副主任郭玉貴指出，美國職業(yè)教育始終貫穿于公民教育終身，根據(jù)本國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對勞動力質(zhì)量和規(guī)格的新需求，不斷變換職業(yè)教育的內(nèi)涵與外延，設(shè)計和擴(kuò)展新的職業(yè)教育形式，為受訓(xùn)者提供流向中產(chǎn)階級職業(yè)生涯的上升渠道。
傳統(tǒng)行業(yè)被顛覆，新興行業(yè)層出不窮
職業(yè)教育要在重構(gòu)中破局
論壇中，克雷格·羅伯遜道出了這樣一組數(shù)據(jù)：“在澳大利亞，疫情暴發(fā)后的前3周，約四分之一的企業(yè)改變了送貨方式，約三分之一的企業(yè)擴(kuò)大了在線業(yè)務(wù)，近九成企業(yè)在疫情期間采用了新技術(shù)。疫情暴發(fā)8周后，企業(yè)的數(shù)字化進(jìn)程向前推進(jìn)了近5年。在3月到5月，超過2600萬份包裹被遞送出去，今年8月，澳大利亞的網(wǎng)上銷售額超過30億澳元，疫情創(chuàng)造了一個習(xí)慣于在網(wǎng)上購買消費品和服務(wù)的人群。”
“一場疫情加快了技術(shù)更新迭代的速度。”CSA安全可信聯(lián)盟研究院副院長、海創(chuàng)院專家賈玉良深有感觸地說道：“疫情改變了人們的生活、工作、社交方式，加速了數(shù)智化，人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中心……數(shù)字經(jīng)濟(jì)的GDP占比越來越大，數(shù)據(jù)作為生產(chǎn)要素，改變了生產(chǎn)關(guān)系，深刻影響著國家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治。”
“面對數(shù)據(jù)壟斷和數(shù)據(jù)霸權(quán)，人才是關(guān)鍵。”在賈玉良看來，這對于職業(yè)教育而言，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。數(shù)字經(jīng)濟(jì)促使職業(yè)教育由內(nèi)而外產(chǎn)生系列的量變與質(zhì)變，培養(yǎng)急需的、能適應(yīng)未來發(fā)展需求的技術(shù)技能人才成為企業(yè)和職校共同的需求。
許紅平對此深表認(rèn)同：“科學(xué)技術(shù)快速迭代，產(chǎn)業(yè)生態(tài)快速重構(gòu)，高質(zhì)量發(fā)展成為主基調(diào)，壯大高端研究型、技術(shù)技能型人才隊伍，提升人才培養(yǎng)層次成為主支撐。”
然而，現(xiàn)實的矛盾是，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置沒有匹配人力資本市場需求，沒有按照專業(yè)特性制訂與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模、專業(yè)教育投入等出現(xiàn)過度或不足的情況。
對此，許紅平認(rèn)為，專業(yè)崗位不同、培養(yǎng)層次不同，匹配的要素，譬如師資要求、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)模式等完全不同，職業(yè)教育要重構(gòu)人才培養(yǎng)的認(rèn)知和理念、重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)、重構(gòu)人才培養(yǎng)的模式和要素，實現(xiàn)教育的精準(zhǔn)化、差異化。（胡夢甜）