——浙江商業(yè)職業(yè)技術學院新時代勞動教育探索
《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)，把準勞動價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀。這是新時代黨的教育方針的基本要求，是國民教育體系的重要組成部分。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，立足國家“雙高計劃”實施大背景，堅持“五育并舉”，深入推進勞動教育落實落地，積極探索新時代勞動教育新路徑。讓新時代的勞動教育落到浙東沿海這片創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的熱土，并迸發(fā)出具有典型商科職業(yè)教育特色和新時代特征的新動能。
夯實勞動教育時代內(nèi)涵
把握立德樹人育人導向
學校始終堅持立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，牢牢把握“樹德”在綜合育人中的根本地位，引導、幫助和培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀。學校通過重點組織學生參加日常性勞動、志愿性勞動、服務性勞動、生產(chǎn)性勞動，在勞動中培養(yǎng)、在培養(yǎng)中增厚、在增厚中逐步樹立起學生正確的勞動觀念。學校定期開展校內(nèi)外公益服務性勞動，做好校園環(huán)境秩序維護，運用專業(yè)技能為社會、為他人提供公益服務，培育學生社會公德，厚植愛國愛民的情懷。根據(jù)專業(yè)實訓和勞動教育安排，定期組織學生到企業(yè)進行專業(yè)實習和頂崗實踐，參與企業(yè)日常生產(chǎn)工作，在實踐中提高職業(yè)勞動技能水平，增強學生的職業(yè)認同感、勞動自豪感和工作責任感，培育學生積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態(tài)度。讓學生在勞動中鍛煉身體、培養(yǎng)道德情感，提高學生自立自強的勞動意識和勞動能力。組織學生持續(xù)開展日常性的生活勞動，以寢室為單位定期評價勞動效果、評定星級寢室，開展自我生活管理和自我勞動管理。
全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風，要讓尊重勞動成為全社會的價值觀，成為社會共識。學校每學期設立實踐教學周，讓學生利用一周的時間，帶著課題、帶著問卷，走出校園，走向社會，走進企業(yè)，走進鄉(xiāng)村，在勞動實踐中提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學校充分挖掘校外勞動資源，與地方政府部門、協(xié)作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研單位、文化場館、周邊社區(qū)等，共同建立勞動教育協(xié)作體，為學生定期和不定期開展勞動教育提供資源和保障。學校還在校園開辟“勞動實踐田”，各學院分塊承包自行安排種植，豐富學生在校園的勞動生活。學校開設以勞動教育為主題的學生社團，開展富有專業(yè)特色的勞動技能和職業(yè)技能大比拼，開辦勞動技能文化節(jié)等活動，結合“朋輩關懷”和“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動開展服務性勞動，培養(yǎng)學生實際動手能力，幫助學生了解職業(yè)教育在服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，夯實職業(yè)認同感，體會勞動創(chuàng)造美好生活，認同勞動不分貴賤，養(yǎng)成良好的勞動習慣。
拓展勞動教育培養(yǎng)路徑
融合專業(yè)教育協(xié)同育人
開展勞動教育首先要找準勞動教育在技術技能人才培養(yǎng)上的結合點。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院作為全國首批示范性職業(yè)教育集團培育單位，借助浙江商業(yè)職業(yè)教育集團平臺優(yōu)勢，積極探索校企深度融合辦學合作平臺，利用優(yōu)秀的專兼職師資隊伍與豐富的實踐教學資源，校企共建校外實踐教學基地，把勞動教育與專業(yè)教育和生產(chǎn)實踐結合起來，為學生開展勞動教育提供勞動實踐和專業(yè)實習平臺，培養(yǎng)學生勞動精神，提高學生職業(yè)技能。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育開展人才培養(yǎng)的重要模式，基于企業(yè)真實環(huán)境的專業(yè)實踐和頂崗實習就是勞動教育的直接體現(xiàn)，為開展勞動教育提供了廣闊平臺。學校將勞動教育和“工匠精神”融入專業(yè)教育全過程，融入課堂學習和專業(yè)實習實訓中，創(chuàng)新勞動教育理念，培養(yǎng)學生勇于擔當、勤學苦干的奉獻精神。學校作為國家“雙高計劃”建設單位，深入推進校企合作“項目化”教學模式，對接企業(yè)需求，立足崗位要求，與企業(yè)共同研究，科學合理地設計人才培養(yǎng)體系，共同開發(fā)基于專業(yè)教育的勞動教育類實踐課程，把專業(yè)教育和實際生產(chǎn)勞動結合起來，以企業(yè)真實需求為基點，以智能化、時尚化、數(shù)字化產(chǎn)品項目運營為教學載體，創(chuàng)新教學模式改革，讓學生在企業(yè)真實環(huán)境中完成專業(yè)實踐的過程。企業(yè)導師以“身心傳授”“體知躬行”的實踐教育方式引導學生體會感知“工匠精神”，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，共享教學成果，促進學校教育和企業(yè)教育、勞動教育和專業(yè)教育融合并進，協(xié)同育人。
立足新時代，對勞動教育的實踐形態(tài)和實踐路徑也提出了新的要求。學校創(chuàng)新勞動教育課程，以專業(yè)實訓、頂崗實習為勞動教育的主要載體，組織勞動精神、勞模精神、“工匠精神”、勞動安全法規(guī)等專題教育內(nèi)容，運用信息化學習平臺，開辟勞動教育專題欄目，采用線上線下混合式的學習方式，在內(nèi)容上，把勞動教育課堂教學和勞動教育課外拓展相結合，把勞動教育專業(yè)學習和勞動教育實踐操作相結合；在形式上，把勞動教育個人學習和勞動教育集體活動相結合，勞動教育校內(nèi)學習和勞動教育校外實踐相結合。整合多方資源，利用現(xiàn)代化信息技術，形成校內(nèi)勞動課程化、生活勞動常態(tài)化、實踐基地多樣化的勞動教育培育體系。學校黨委書記何瑤偉指出：“學校應積極創(chuàng)新渠道，開展多種形式的勞動教育，通過安排社會實踐勞動周、參觀博物館、訪談勞模工匠、專題調(diào)研、校內(nèi)外公益活動等模式，豐富勞動教育的內(nèi)容。”
營造勞動教育文化氛圍
弘揚新時代“工匠精神”
積極營造良好的勞動育人文化氛圍，對推進勞動教育效果具有重要意義。學校是勞動育人的主陣地，育人與文化密不可分。學校充分發(fā)揮文化育人在勞動教育和人才培養(yǎng)中的重要作用，積極落實“五育并舉”，以商科特色為引領，著力構建有效載體，提升勞動教育工作實效。為落實新時代勞動教育對學生成長成才的重要支撐意義，校長張寶忠結合學校專業(yè)發(fā)展和商科文化，以勞動實踐為抓手，以文化感悟為目標，以桿秤、算盤為例，給學生講授了一堂別開生面的“勞動教育第一課”。學生通過親手制作桿秤、算盤等，培養(yǎng)勞動技能，感受古代手工匠人的精益求精。從文化體悟到文化實踐，使學生受到潛移默化的熏陶，并讓商科文化浸潤其中。
開展新時代勞動教育，積極營造多元化的輿論氛圍。推動全社會形成尊重勞模、學習勞模、爭當勞模的良好風尚，形成崇尚工匠、“一技在手，走遍天下”的社會氛圍，不斷提高勞動模范和大國工匠的社會地位，讓技能報國成為新時代的新風尚。學校充分利用官網(wǎng)、官微、公眾號等新媒體，結合校園櫥窗、宣傳海報等傳統(tǒng)媒體，積極宣傳新時代勞動教育，以勞模和大國工匠為榜樣，唱響勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律。引導學生深入理解勞動的價值和內(nèi)涵，提升勞動教育的吸引力。副校長謝國珍說：“要選擇學生喜聞樂見的形式和內(nèi)容，推出有關勞動教育題材的宣傳作品，在全校形成崇尚勞動、尊重勞動、爭當工匠的文化氛圍。”
近年來，學校以技能大賽為抓手，以賽促教、以賽促學，學生的職業(yè)技能和勞動能力大幅提升。學校每年舉辦全校性技能節(jié)活動，向每名學生開放，倡導學生以掌握一技之長為榮，努力營造校園內(nèi)“學技能、比技能”“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的文化氛圍，培育“勞動光榮、技能寶貴”的工匠情懷，不斷提升學生的勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。學校榮獲全省大學生科技競賽工作先進集體。在首屆全國職業(yè)技能大賽中，學校供熱通風與空調(diào)工程技術專業(yè)馮驍、陸赟兩名學生分別榮獲制冷與空調(diào)項目第三名和第八名的優(yōu)異成績，成功入選第46屆世界技能大賽國家集訓隊。這兩名學生是學校廣大學子的優(yōu)秀代表，秉持學校長期實踐和倡導的大國工匠精神，用自己的“一技之長”精益求精、拼搏進取、追逐夢想，從浙江省走向全國，從全國走向世界技能大賽的舞臺，努力塑造中國職教學子的風采。
新時代勞動教育的再出發(fā)，是國家繁榮昌盛與長遠發(fā)展的戰(zhàn)略需要，是廣大群眾追求和向往美好生活的現(xiàn)實需要，也是實現(xiàn)全面發(fā)展的個體需要。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院將站在職業(yè)教育發(fā)展新的歷史起點，不斷踐行“全員、全程、全方位”育人理念，深化“產(chǎn)教融合、校企合作、知行合一、工學結合”的辦學和人才培養(yǎng)模式，努力開創(chuàng)新時代職業(yè)院校勞動教育的新篇章。（鄭雁）