——嘉興市建筑工業學校校長張效銘“雙高”建設訪談錄
在“雙高”建設校長訪談中，嘉興市建筑工業學校校長張效銘談到了學校的發展歷程，談到了學校的名校建設，他重點談了如何抓好中高職貫通培養。中高職貫通培養一直是職業教育的一個難點，也是“雙高”建設的一個重點。
所謂中高職貫通培養，是以初中畢業為起點，融中等職業教育和高等職業教育于一體，實行五年貫通培養的專科層次職業教育。五年制貫通教育采取“3+2”的培養模式，即由中職學校組織開展五年貫通培養前三年教育教學工作，轉錄后兩年高職階段的教育一般在高校內完成。那么，在“雙高”建設期間，踐行中高職貫通培養，打通中職生成才之路，中職學校應該怎么做？依據嘉興市建筑工業學校在名校建設中所取得的中高職貫通培養學徒制試點工作的成功經驗，張效銘校長認為，應該努力做到“四個立”，即確立貫通培養的合適專業、建立貫通培養的中高職院校協調機制、設立貫通培養的培養方案和課程、樹立貫通培養的教師團隊創新意識。
精準定位，確立貫通培養合適專業
專業是中高職貫通培養的主線與基礎，對于中職學校而言，選擇和確立適合貫通培養的專業是決定這一培養模式有效實施的首要環節。張效銘校長指出，應該從市場調研、專業性質和專業定位三方面來選擇與確定貫通培養的專業。
首先，在市場調研的基礎上確定專業。中職學校要走訪調研相關行業、企業及其主管單位，充分關注相關行業、企業發展規劃，并科學預測其5年之后的崗位發展趨勢和用人需求。其次，中職學校要根據專業本身的性質是否適合貫通培養來確定專業。貫通培養的專業應該是行業崗位技術含量較高，專業技能訓練周期較長，熟練程度要求較高，社會需求量較大且需求較為穩定，適合中高職培養目標相互銜接貫通的專業。同時，在貫通培養專業的選擇中，中職學校還應該選擇那些對應中高職院校的核心專業或重點專業，以及專業崗位需要高職學歷、適合從中職開始培養的對高職課程依賴性不強的專業。最后是專業定位。中職學校要根據經濟社會發展需要和企業相關職業崗位的要求，按照國家相關職業標準和職業技能等級鑒定考核要求，制定專業培養目標，并一體化設計人才培養目標。
勤于溝通，建立貫通培養協調機制
中高職貫通培養是指中職學校與高職院校相應專業對口合作、聯合培養初中畢業生的一種培養模式。張效銘校長認為，在實踐過程中可以把中高職貫通培養分為中高職一體化辦學、行業集團化辦學、區域集團化辦學和自由組合辦學4種模式。
也就是說，貫通培養的兩個主體可以是中高職一體化辦學院校，也可以是來自同一職業教育集團或同一區域職教集團內的中高職院校，還可以是中高職院校的自由組合。因此，兩個不同的辦學主體在實施這一培養模式的過程中是否建立并落實了協調機制顯得尤為重要。在機構設置方面，中職學校應主動聯系高職院校，共同建立中高職貫通培養的領導機構，負責院校之間開展貫通培養模式的統籌協調工作；建立教學指導和管理的共同機構，負責對專業教學和管理進行安排和指導。除此之外，中職學校還應該在中高職院校協調的過程中制定相關的文本制度并加以落實。如，在校級領導層面，建立校級領導定期溝通協調制度；在專業帶頭人和項目負責人層面，建立工作小組例會制度，就專業教學、實習實訓、師資培養等工作開展研究。
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科學設計，設立貫通培養方案課程
中高職貫通培養方案涉及到人才培養目標、教學計劃、課程設置等關鍵要素，是人才培養的指導性文件。為此，張效銘校長強調，實施貫通培養之前，中職學校要根據經濟社會發展需要和企業相關職業崗位要求，按照國家相關職業標準和職業技能等級鑒定考核要求，科學合理設計人才培養方案，并且要把課程的科學合理設計擺在重要位置。
在進行課程設計時，中職學校要對中高職相關課程進行全面系統的梳理，整合教學內容，重新分配課時計劃，重新設計課程教材。在專業課設計方面，要以職業能力模塊化設計開發專業課程，重新梳理原有中高職的課程門類，以崗位所需職業能力為核心對課程進行模塊化設計，要突出教學內容對接崗位需求，教學內容的重組與整合，按理論知識學習與職業能力培養要求進行整體設計，并分段實施。前三年夯實學生專業理論和基本技能基礎，把中高職階段重復課程及教學內容刪去，有利于后兩年適當拓寬專業面，注重專業核心課程的學習，加強實訓和畢業設計實習。在公共基礎課方面，中職學校也要按照一體化設計的思路，做好文化基礎課程、思想政治課程、專業課程、實訓課程等的中高職層次的銜接，使學生能順利實現中高職層次學習的過渡, 提高學習效率。
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深化改革，樹立貫通培養創新意識
在張效銘校長看來，要想抓好中高職貫通培養工作，中職學校除了要加強貫通專業師資隊伍的配備，組建中高職貫通培養優秀教師團隊，更要樹立貫通培養的教師團隊創新意識，從而推進中高職貫通培養教育教學改革。
配備優秀教學團隊是基礎，培育中高職貫通教師創新意識是關鍵。首先，中職學校要增強教師對中高職貫通培養模式的理解，明確貫通培養的核心理念，明確自身的定位既非中職教師亦非高職教師，而是中高職貫通教師。其次，中職學校要增強教師對教育對象即中高職貫通學生的理解，正確看待處在高中年齡段的“準大學生”，對他們的心理特點、學習態度與能力等要有恰當的把握。最后一點，也是最重要的一點，就是中職學校教師必須轉變原來的教學理念和教學方法，從課程設計、教材開發、課堂教學、學生管理、專業技能等方面有針對性地進行貫通培養的實踐探索，邊研究邊實踐邊創新，不斷積累和豐富中高職貫通培養的教育教學經驗。（孫支惠）
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