——專訪杭州市人民職業(yè)學(xué)校校長金衛(wèi)東
浙江省中職學(xué)校“雙高計(jì)劃”的頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃都已完成，杭州市人民職業(yè)學(xué)校校長金衛(wèi)東認(rèn)為，下一步重在建設(shè)方案，實(shí)在行動(dòng)邏輯，貴在職教特色，難在革故鼎新，亮在引領(lǐng)示范。學(xué)校作為省中職高水平專業(yè)建設(shè)單位，圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，全面深化改革，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)水平，力爭探索出一條具有“人民”特色的“雙高計(jì)劃”建設(shè)路線。
大樹下舞臺(tái)：班班有歌聲活動(dòng)
提升職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，包括創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。“現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式和考核等方面不斷進(jìn)行改革，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。”金校長如是說。
金校長非常認(rèn)同莊子的“無為之用，方為大用”之說，他表示，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域投入精力去培養(yǎng)，確實(shí)很難出顯性成績，但他堅(jiān)信只要認(rèn)真去做，學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面必然會(huì)得到提升，肯定能培養(yǎng)出德技兼修的高素質(zhì)人才。“關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育才會(huì)讓學(xué)生終身受益，真正實(shí)現(xiàn)教育的初心。”
學(xué)校借助優(yōu)秀畢業(yè)生的力量，舉辦校友協(xié)作會(huì)、園長論壇等，讓優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法講述職場成長故事，讓他們成為在校生重要的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)，如幼兒保育專業(yè)依托“一班一園·三方共育”的產(chǎn)教融合教育教學(xué)模式，安排新生在入學(xué)之初進(jìn)入杭州市府機(jī)關(guān)幼兒園、杭州鳳棲幼兒園等結(jié)對(duì)幼兒園體驗(yàn)，在真實(shí)場景中觀察、經(jīng)歷幼師職業(yè)，喚醒他們的角色意識(shí)和角色情感，從而產(chǎn)生職業(yè)的認(rèn)同感。
幼教實(shí)訓(xùn)室：蒙臺(tái)梭利區(qū)
引入“1+X”證書制度，重建高標(biāo)準(zhǔn)課程體系
課程體系建設(shè)是高水平專業(yè)建設(shè)的奠基工作，高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系重構(gòu)，才可能將高水平專業(yè)建設(shè)落到實(shí)處。作為全國幼兒保育課程標(biāo)準(zhǔn)組副組長單位、浙江省學(xué)前教育中高銜接課程改革組副組長單位，學(xué)校幼兒保育專業(yè)正努力走上高質(zhì)量發(fā)展的跑道。
“我們想跳出幼兒保育專業(yè)原有的課程體系，重建一套高標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。”金校長表示，根據(jù)“1+X”證書制度對(duì)幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行審視修訂，在確保學(xué)生獲得學(xué)歷證書的前提下，重點(diǎn)圍繞學(xué)生如何獲得“X”項(xiàng)職業(yè)技能來修訂培養(yǎng)目標(biāo)，并制定校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。
課程體系方面，幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)技能等級(jí)證書相融互通。如開設(shè)《嬰幼兒衛(wèi)生與保育》《母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級(jí)證書》《幼兒照護(hù)能力培訓(xùn)》等課程，分別對(duì)應(yīng)初級(jí)、中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)。課程內(nèi)容方面，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接起來，并融入到當(dāng)前課程內(nèi)容中，在專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程保與教的融合。
2020杭州市中職教師教學(xué)能力比賽
樹立正確的職業(yè)觀，打造高水平教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
打造教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)既是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要改革發(fā)展任務(wù)，更是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的“第一資源”。學(xué)校幼兒保育專業(yè)的師資隊(duì)伍與其他專業(yè)有一個(gè)很大的區(qū)別，即教師大部分都不是幼兒保育專業(yè)科班出身，更多來自聲樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類專業(yè)，導(dǎo)致老師們對(duì)學(xué)科認(rèn)知強(qiáng)，但對(duì)專業(yè)理解偏弱。金校長認(rèn)為，教師除了師德師風(fēng)、專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、科研能力等必備素養(yǎng)之外，樹立正確的職業(yè)觀對(duì)于教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展都具有重要意義。
針對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與“1+X”證書考評(píng)員培訓(xùn)，熟悉相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步了解專業(yè)內(nèi)涵。搭建平臺(tái)，組織教師參加國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)教材的編寫，提升他們的專業(yè)視野。對(duì)接“一班一園”師資培養(yǎng)項(xiàng)目，依托浸潤式“走近、走進(jìn)幼兒園（行業(yè)）”計(jì)劃，落實(shí)新教師助講培養(yǎng)計(jì)劃，骨干教師專業(yè)提升計(jì)劃和專家型教師的引領(lǐng)計(jì)劃，在豐富教師實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)、提升實(shí)踐教育水平的過程中，潛移默化地強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。
2020校“最美學(xué)子”頒獎(jiǎng)
借助“第二成績單”，探索高質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制具有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)作用。金校長認(rèn)為，建立評(píng)價(jià)機(jī)制有助于扭轉(zhuǎn)以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，改變單純片面“以考分論英雄”的社會(huì)現(xiàn)象，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于企業(yè)對(duì)人才的選拔和使用。
學(xué)校以“第二成績單”作為全面衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，探索以學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)為目標(biāo)，突出“引領(lǐng)思想、素養(yǎng)提升”的關(guān)鍵核心，逐步搭建有規(guī)范、可視化、可量化的“第二成績單”評(píng)價(jià)體系，能夠體現(xiàn)出學(xué)生成長與進(jìn)步的過程，鼓勵(lì)他們多元化、個(gè)性化發(fā)展。
學(xué)校將趁著“雙高計(jì)劃”建設(shè)的東風(fēng)，努力成為高素質(zhì)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的高地，成為省內(nèi)一流、國內(nèi)領(lǐng)先的“小而美”的“校園美、專業(yè)美、課程美、課堂美、學(xué)生美、教師美”的“六美”城市中心現(xiàn)代化中職精品學(xué)校。（崔曄）