近年來，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)任務(wù)中積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制和多方參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，圍繞“服務(wù)需求、培育特色”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，開展相關(guān)教學(xué)活動，深入推進(jìn)教師、教材、教法改革，積極探索人才培養(yǎng)新模式。
學(xué)校秉承“興學(xué)勸農(nóng)”的辦學(xué)初心，潛移默化地將傳承百十余年的農(nóng)心本色融入每一個蘇農(nóng)人心中，培育了一批又一批的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，助力鄉(xiāng)村振興。
在實(shí)踐中凸顯專業(yè)亮點(diǎn)
學(xué)校物流管理專業(yè)于2004年開始招生，至今已有17年的歷史，先后下設(shè)物流管理、國際物流和冷鏈物流管理等方向。該專業(yè)經(jīng)過十幾年的潛心發(fā)展，辦學(xué)效果良好，具有一定影響力。
2017年起，物流管理專業(yè)試點(diǎn)中職對口單招入學(xué)專業(yè)培養(yǎng)。隨著招生類型的多樣性和生源數(shù)量的不斷增多，學(xué)校努力嘗試多種人才培養(yǎng)模式，以滿足不同生源的培養(yǎng)要求。
2019年，學(xué)校與京東集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的宗旨，雙方共建了“京東智能應(yīng)用工程師學(xué)院”，涵蓋智慧物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)、智慧物流、人工智能等方向。校企雙方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)理實(shí)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)教師隊(duì)伍、共建育人平臺，并積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式。2020年5月，“京東智能應(yīng)用工程師學(xué)院”一期項(xiàng)目建設(shè)啟動，也標(biāo)志著校企雙方正式在智慧物流人才培養(yǎng)方面展開深入的合作。
建立“雙主體、雙驅(qū)動”校企創(chuàng)新合作機(jī)制，完善管理制度，共同研發(fā)智能倉儲行業(yè)的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案，合力打造以“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、真實(shí)工作任務(wù)導(dǎo)向、真實(shí)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”的“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，在校企雙方的共同努力下，首批專班學(xué)員在通過考核后全部進(jìn)入京東物流華東分公司實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)期間，校領(lǐng)導(dǎo)及項(xiàng)目組多次實(shí)地走訪，跟蹤了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。其中，部分學(xué)生已經(jīng)在實(shí)習(xí)3個月后擔(dān)任了代理組長，并有2名同學(xué)在分公司諸多實(shí)習(xí)生中以第一名和第二名的成績考入了京東物流分公司新銳之星高潛干部培訓(xùn)班。
在“三教改革”中助力人才成長
學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的基本理念是校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙主體育人”。按照這個基本理念，校企雙方組成了聯(lián)合項(xiàng)目組，京東物流向?qū)W校派駐了以項(xiàng)目經(jīng)理為企業(yè)現(xiàn)場負(fù)責(zé)人的實(shí)施小組，負(fù)責(zé)與學(xué)校建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制，全程保障人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利進(jìn)行。
在此基礎(chǔ)上，校企雙方就智慧物流人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛、深入的研討，調(diào)研和論證。京東物流和學(xué)校組建了由業(yè)務(wù)專家、企業(yè)培訓(xùn)專家和職業(yè)院校雙師教師組成的聯(lián)合開發(fā)團(tuán)隊(duì)，圍繞目標(biāo)崗位和能力模型，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，進(jìn)行課堂教學(xué)的深度改革，設(shè)計(jì)出以立德樹人為根本，以職業(yè)精神與素養(yǎng)、通用職業(yè)能力與專業(yè)能力提升為目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動的模塊化課程，并將其與學(xué)校固有課程相互補(bǔ)充，以此達(dá)到“個性化”教學(xué)目標(biāo)。
教材作為課堂教學(xué)的核心教學(xué)資料，在教學(xué)內(nèi)容和新知識的融入方面都需要滿足目前行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位實(shí)際能力“無縫銜接”。為此，學(xué)校推出了活頁式教材，根據(jù)授課實(shí)際需要對當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行靈活增減，對已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行替換并增加行業(yè)前沿知識。在活頁教材的運(yùn)用中，學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容、筆記本頁、作業(yè)、評估表等組合為一體，使用方便、節(jié)省資源，極大提升了教學(xué)效率。
新型活頁式教材的開發(fā)離不開“雙主體育人”的基本理念。學(xué)校與京東共同參與、共同建設(shè)，充分發(fā)揮在校老師和企業(yè)專家相結(jié)合的優(yōu)勢。京東將真實(shí)的生產(chǎn)工作案例引入其中，結(jié)合企業(yè)工作流程特點(diǎn)和職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)校一同推出了“基于工作過程系統(tǒng)化課程”，贏得了學(xué)生的廣泛好評。
在深度互動中迎來教學(xué)模式創(chuàng)新
在教學(xué)活動中，學(xué)校立足“以學(xué)生為中心”的基本原則，通過校企雙驅(qū)動，與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)任務(wù)，按照校企聯(lián)合項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施小組分工。
校企雙方各承擔(dān)總體教學(xué)任務(wù)的50%，即學(xué)校老師承擔(dān)學(xué)生公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)講師承擔(dān)專業(yè)核心課和崗位實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校老師與企業(yè)講師根據(jù)“基于工作過程系統(tǒng)化的課程”進(jìn)行了教學(xué)思路的重新設(shè)計(jì)。這種全新的教學(xué)思路授課方式極大提高了學(xué)生的積極性。講師下發(fā)本節(jié)課的任務(wù)后，學(xué)生就要開始著手根據(jù)此項(xiàng)任務(wù)的資料（工作手冊）進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，并完成這項(xiàng)任務(wù)工作頁的填寫。通過小組形式進(jìn)行任務(wù)計(jì)劃的的制定、決策、實(shí)施、檢查和結(jié)果評價(jià)后，每一位學(xué)生在深度互動中獲得了成長與進(jìn)步。
教學(xué)模式的創(chuàng)新推進(jìn)了產(chǎn)教融合、校企合作等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，也更呼喚“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。聯(lián)合項(xiàng)目組從實(shí)際情況出發(fā)，依托已經(jīng)落成的實(shí)訓(xùn)基地，為全體教師量身定制了由框架學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)組成的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，從教學(xué)創(chuàng)新思路的認(rèn)知和方法上著手，在常規(guī)的框架學(xué)習(xí)之外，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)分成課程拆解、企業(yè)講師認(rèn)證、隨堂聽、小模塊試講、聯(lián)合項(xiàng)目組整體評估等五個部分。
既有前沿新穎的理論知識積累又有高度仿真的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)引入了考核評價(jià)機(jī)制。該方案在大幅提升校內(nèi)教師專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，也形成了一種可供其他課程借鑒的全新教學(xué)方式，企業(yè)講師也從中“修煉”了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念和“捧得一顆心，不帶半根草”的教育初心。