2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出“本科層次職業(yè)教育”概念，之后，本科職業(yè)教育得到快速推進。2019年7月，教育部批準(zhǔn)了南昌職業(yè)學(xué)院等15所民辦專科高職院校更名為“職業(yè)大學(xué)”，升級為本科院校，承辦本科層次職業(yè)教育；12月，又設(shè)立遼寧理工職業(yè)學(xué)院等6所本科層次職業(yè)院校，其中含有1所公辦專科高職院校。如果說前兩個步驟屬于本科職業(yè)教育探索的外部工作，是在搭框架、建機構(gòu)，那么，此番《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的推出，意味著本科職業(yè)教育開始正式進入內(nèi)部建設(shè)階段，是試點工作推進的標(biāo)志性事件。
3月20日，《職教中國》播出第十二集《聚焦本科層次職教專業(yè)設(shè)置“新指南”》，權(quán)威聲音為您深度解讀。
本期嘉賓
教育部國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專家組成員，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會質(zhì)量保障與評估專業(yè)委員會主任 李志宏
南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記 、研究員 吳學(xué)敏
精彩觀點
健全縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職教體系
黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，十九屆五中全會明確提出：加大資本投入，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。國務(wù)院2019年印發(fā)了《職業(yè)教育改革與實施方案》，教育部等9部門2020年10月印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)三年行動計劃》，都要求把開展本科層次的職業(yè)教育試點作為體現(xiàn)職業(yè)教育的類型特點的重要任務(wù)和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，健全縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職教體系的重要環(huán)節(jié)。發(fā)展職教本科是現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的重大突破。
“辦法”突出高起點 高層次高要求
與高職專科層次的差別主要體現(xiàn)在“三高”上。第一、高起點。辦學(xué)條件既高于普通本科，也高于高職專科的要求。例如，教師中碩博的比例不低于50%，博士學(xué)位不低于15%，高級職稱教師不低于30%等。第二、高層次。培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是高層次技術(shù)技能人才，而高職專科強調(diào)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，職教本科強調(diào)的是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)中高端發(fā)展，解決較復(fù)雜問題、從事復(fù)雜操作確需長學(xué)制培養(yǎng)的人才。第三、高要求。強調(diào)加強管理、有序推進、循序漸進，設(shè)置職本專業(yè)必須有詳細(xì)的可行性報告；職本的專業(yè)數(shù)不得超過學(xué)校專業(yè)總數(shù)的30%，有詳細(xì)的預(yù)警、評價、監(jiān)督管理機制等。
“辦法”服務(wù)于增強職業(yè)教育適應(yīng)性
產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，要求校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的高端化，產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化，解決復(fù)雜問題，進行復(fù)雜操作，確需長學(xué)制培養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才。要能夠從事科技成果和實驗成果的轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中、高端產(chǎn)品，提供中高端服務(wù)，服務(wù)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。