不同角度挖掘數據，呈現出不同角度的“是什么”。如，研究從不同學科檢索院校發文情況，呈現出來的成果優秀的高職院校，與以總發文量為依據所呈現的結果有不同。高職院校覆蓋的行業和專業領域廣，不同的行業，不同的高職院校規模、教師數，不同的科研投入，以及不同的發文難度，僅以數量一根尺子去衡量是不全面不客觀的。又如，有的院校專利申請的數量非常高，但結合其他數據，如授權率、轉讓數、引用數綜合來看，可能恰恰反映的是職業院校科研導向中存在的問題。又如，許多高職院校的科研成果更多體現在橫向的社會服務上，并不熱衷于用學術論文或者專利的形式來呈現，因此要更全面客觀地觀察職業院校科研，還需要獲得更全面的數據，如縱橫向科研到款額等。因此，對今后高職院校的科研分析，需要考慮更合適的分類、更多元的角度。
數據能告訴我們“是什么”，但不能告訴我們“為什么”。挖掘“十三五”期間高職院校科研成果相關數據，從數據角度呈現了高職院校的科研現狀，但是數據背后的很多“為什么”還有待結合其他研究方法進一步分析。如，高職院校科研成果優異可能與學校的體制機制、科研環境、激勵政策有關；各省份論文成果數量不均、專利申請數量不均可能與各省份職業院校的體量、激勵政策相關。因此，要解釋“為什么”需要結合相關的政策進一步分析。
本研究旨在呈現數據，觀察現狀。目前，高等院校科研評價標準忽略了高校間不同的辦學定位與特色，以研究型、綜合類、高水平大學為標桿，單一化的評價模式，使得定位于服務區域經濟發展，培養應用型人才的職業院校在這種評價中處于劣勢，不能將在服務區域經濟、產業發展、應用型人才培養過程中成績優異的職業院校、特色專業和人才評選出來。職業教育要成為真正的類型教育，職業院校要落實中央教育評價改革的要求，都亟須優化調整職業院校的科研評價體系，建立起與職業教育類型教育發展要求相適應的新體系。將分類評價、增值評價、多元評價等改革要求落實到高職院校的科研評價中，通過合理有效的科研評價，引導高職院校突出類型特色，堅持服務地方、服務區域發展，堅持將科學研究與地方需求、產業需求深度融合，引導職業院校教師“把論文寫在祖國大地上”，培養更適應產業轉型升級和經濟結構調整的技術技能人才。
（作者劉紅工作單位系教育部職業技術教育中心研究所，匡惠華工作單位系中國學術期刊［光盤版］電子雜志社有限公司，本文是教育部職業技術教育中心研究所公益課題“中國職業教育科研發展報告［2020］”［項目編號：ZG202009］；2018年公益基金項目“職業教育國家級教學成果獎宣傳推廣及常態化機制建設研究”［項目編號：ZG201810］的階段性成果。）