“作為北京奧運會的主會場，鳥巢的鋼鐵身軀上沒有一處螺栓螺母，通體均由焊接連成，焊縫全長30萬米，這離不開設計師的創新精神、技術專家的攻堅克難、數百名高級焊工的工匠精神……”
“九旬科學家潘際鑾一手籌辦了清華大學也是全中國第一個焊接專業，攻克了一個又一個科學難題，科研成果價值千億，晚年時仍身居斗室，騎自行車上班……”
“國產航母下水，讓我們見證了不可撼動的中國精神，只有不怕困難、迎難而上、堅持不懈，才能達成遠大的目標……”
這是浙江機電職業技術學院教師張偉在焊接專業教學中給學生講述的故事。看似不經意的“題外”點綴，均來自張偉的精心設計。
思政教育與專業教學“兩張皮”現象一直是困擾職業教育的難題，如何打破兩者相互隔絕的“孤島效應”？記者近日就此走訪了我省部分院校。
思政如“鹽”，要自然融入專業教學之“湯”
教育部2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，科學設計課程思政教學體系，結合學科專業特點分類進行課程思政建設，推動課程思政全程融入課堂教學建設。
然而，在將思政內容融入的過程中，生搬硬套、簡單疊加、胡亂結合的現象時有出現，思政教學陷入一種尷尬的境地，立德樹人的效果大打折扣。
在日前召開的浙江省高等學校“紅船精神＋”課程思政教學研討會上，與會嘉賓就此展開探討。杭州科技職業技術學院信息工程學院教師吳龍認為，專業課與思政課必須同向同行，不是兩者的簡單相加，而是要充分挖掘梳理與課程知識內容相關聯的思政元素，有效融入專業課堂教學。
“一直強調技能傳授的信息技術類課程該如何破題？”這也成了吳龍一直在思索的問題。他通過課前5分鐘小故事，向學生具象地描繪工匠精神和社會主義制度的優越性；將中華傳統文化、社會主義核心價值觀等作為網頁設計的主題，在潛移默化中培養學生的愛國主義情懷；通過強調技術規范，培養學生的職業素養；引入國產UI組件，引導學生使用我國自主研發的技術和產品，增強學生的民族自豪感……“要在技術講解中融入思政元素著實不容易，但可選的思政元素很多，融入的方式方法也很多，只要肯動腦，一定能做到、做好。”吳龍說。
“課程思政需要精心設計，還要巧于融通。不同的專業、課程有不同的培養目標和教學內容，專業教師要有明確的思想政治教育導向、職業道德教育目標，使學生銘于心、成于行，不能將專業課上成專門的思政課。”在浙江工貿職業技術學院院長余闖看來，結合教學內容有意識、有計劃、有側重地開展思政教育，是有效實施課程思政的關鍵。于是，在浙江工貿職院的產品形態設計課上，教師會有意識地引入中國傳統文化元素，讓學生領會“道在器中”的同時，啟發學生“器以載道”；在國際金融實務課上，教師通過模擬交易將學生引入即期外匯交易“藝術與科學”的討論之中，讓學生領悟作為一名金融工作者必須要有職業道德操守……
作為紅船旁的高職院校，嘉興職業技術學院充分挖掘專業課程中的思政元素，篩選出與家國情懷、紅船精神、勞模精神等相關的熱點、焦點、融點，以情景化、故事化的方式融于專業教學，將課程上出紅船味、德育味。
“如鹽入肴，溶于細微，真正讓學生受益，達到教書育人的真功效。”這也是杭州市人民職業學校的用心所在。前陣子，人民職校的一項聲樂課程被浙江省推薦為2021年教育部課程思政示范項目。學校黨委副書記樓列娜是該課程的負責人，課程中有“求真向善尚美”“厚植家國情懷”“知史愛黨愛國”等多個板塊，選取了20多首紅歌，教師在授課時還會帶著學生挖掘歌曲背后的故事。“思政教育和職業教育不是割裂的，完全可以在培養技能的同時融入思政元素，實現技術和思政的和諧共生。”人民職校校長金衛東說。
課程思政不僅僅是一門課程，更是一項教改行動
在國際貿易實務、跨境電商營銷等課程中滲透工匠精神、誠信品質，在經濟學基礎、國際市場分析等課程中增強文化自信、拓寬國際視野，在大學英語口語、劍橋商務英語等課程中學會表達溝通……在浙江工貿職院，人人都是思政課教師。
濃厚的思政教育氛圍緣于學校對課程思政的頂層設計。將思政教育貫徹于課堂教學中，早在2017年學校就有了清晰的實施路徑。2017年，學校成立省內高職院校第二所馬克思主義學院；2018年，出臺《課程思政三年行動方案（2018—2020）》，啟動課程思政科研專題項目，明確將課程思政納入教師教學質量業績考核；2019年，匯集出版《新時代高職課程思政理論與實踐》一書；2021年，發布新一輪《課程思政建設實施方案》……
“課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教學理念、一個教學過程、一項教改行動。”這是此次浙江省高等學校“紅船精神+”課程思政教學研討會上，與會嘉賓達成的共識。省教育廳高教處盧燕在會上提出，將價值塑造、知識傳授、能力培養融為一體，抓住教師隊伍主力軍、課程建設主戰場、課堂教學主渠道，促使課程思政的理念形成廣泛共識。
在湖州職業技術學院黨委書記周家健看來，課程思政是一項系統工程，覆蓋所有學科專業、所有教師，要整體統籌和系統謀劃。學院成立全省高職院校首家馬克思主義講習所，制定出臺《課程思政教育教學改革實施方案》，系統推進課程思政“三教”改革。把思政教育融入人才培養方案、專業教材、課堂教學、評價考核。將思維能力、職業能力、社會責任感培養任務，落實到每一門課程的教學目標中。各類專業課程與思政課相互配合，形成互促互進的協同效應。
臺州科技職業學院教授陳文標對此深表認同：“課程思政理念下，職業院校要積極踐行‘三教’改革，構建‘大課程’思政育人格局，形成強大的育人合力。教師要積極承擔弘揚中華優秀傳統文化的使命，改革教材形態、體例結構，融入課程思政育人目標，將課堂教學與社會實踐相結合，體現‘干在實處’的浙江精神。”（本報記者 胡夢甜）