“職業(yè)院校70%以上的學(xué)生都來自于農(nóng)村，千萬家庭通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢想。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季曾在新聞發(fā)布會(huì)上說道。
近年來，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”已成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。
遠(yuǎn)在四川達(dá)州市通川區(qū)安云鄉(xiāng)，從鄉(xiāng)村走出來，陳善林成為四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級光通信技術(shù)的學(xué)生。家中父母拿到初中文憑后，外出務(wù)工，他是家里第一代大學(xué)生。去年，他在中國移動(dòng)通信集團(tuán)四川有限公司涼山分公司工作，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，一個(gè)月的工資能拿到6000元。
職業(yè)教育擴(kuò)招，正從千萬家庭中吸納、培養(yǎng)技能型人才。
龔濤是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)大二的學(xué)生。2019年從部隊(duì)退役后，得益于當(dāng)年的高職百萬大擴(kuò)招政策，他成為一名大學(xué)生。
這一年，政府工作報(bào)告提出高職院校擴(kuò)招100萬人；2020年，政府工作報(bào)告又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴(kuò)招200萬人。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，過去兩年，我國高職分別擴(kuò)招116.4萬人和157.4萬人。
國家連續(xù)兩年發(fā)出高職“擴(kuò)招令”，這在我國職業(yè)教育發(fā)展史上絕無僅有。近300萬名青年由此擁有了走入大學(xué)校門的機(jī)會(huì)，龔濤就是其中之一。“如果沒有高職擴(kuò)招政策，我很難實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。”
職業(yè)教育，成為一個(gè)又一個(gè)家庭斬?cái)喔F根的“武器”。
“女兒從縣中職校畢業(yè)后，已經(jīng)工作了，每個(gè)月3000多元工資。有了這份收入，我們家很快就能脫貧了。”
新疆和田地區(qū)洛浦縣多魯鄉(xiāng)闊尕其艾日克村村民布帕太姆開心地說，“女兒上職業(yè)學(xué)校太重要了，沒有技術(shù)，就沒有謀生的技能，我們家就難脫貧，也難過上好日子。”
“一家一個(gè)孩子讀中職校，畢業(yè)后一個(gè)月掙3000元，一年3萬多元，就可以帶動(dòng)全家脫貧。”洛浦縣教育局局長高電坤說，縣里的職業(yè)高中在新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“托管”下，已有畢業(yè)生5000多人，這意味著5000多個(gè)家庭脫了貧。
不僅如此，近年來國家不斷加強(qiáng)職業(yè)院校的資助力度。2019年6月，職業(yè)院校首次設(shè)立中職國家獎(jiǎng)學(xué)金，中職和高職獎(jiǎng)助學(xué)金提標(biāo)擴(kuò)面，完善了以國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)為主，地方政府資助、學(xué)校和社會(huì)資助等為補(bǔ)充的職業(yè)教育資助政策體系。在促進(jìn)教育公平上，中職免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金分別覆蓋率已經(jīng)超過90%和40%，高職獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金覆蓋面分別達(dá)到30%和25%。
“高職擴(kuò)招踢出了中國高等教育普及化的‘臨門一腳’。” 陳子季說道。
如今，縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)逐步構(gòu)建，職業(yè)教育止步于專科的“天花板”正在打破。職校學(xué)子將迎來更加充滿希望的明天。
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者了解到，全國各地都在進(jìn)行著多種嘗試，比如北京市這幾年通過3+2、五年一貫制、貫通培養(yǎng)、單考單招、專升本等多種升學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都能有繼續(xù)上升的渠道。
2019年以來，教育部批準(zhǔn)22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，對于未來職業(yè)教育發(fā)展，陳子季表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入任何一個(gè)職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)。”
此外，陳子季指出，要健全普職融通制度，主要在課程共享與學(xué)生流動(dòng)兩個(gè)層面來進(jìn)行，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成果等級互換關(guān)系，進(jìn)而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個(gè)教育系列的學(xué)生都享有同等權(quán)利的制度。（葉雨婷 樊未晨）