2021年，普通高校專升本錄取工作已接近尾聲。據媒體報道，某高職學校6054名畢業生中有2326名學生被52所本科院校錄取，升學率高達38.42%。錄取人數和升學率均創歷史新高。這個數據比該校2018年6.23%、2019年13.61%、2020年29.05%分別高出約32、25、9個百分點。
專升本（廣東省稱為專插本、江蘇稱為專轉本）考試是?？茟獙蒙巴鶎卯厴I生通過每年一次的統一考試，考生被錄取后將插進報考學校本科大三年級同讀的一種升學模式，是大專學生進入普通高校就讀全日制本科（國家任務生）的唯一途徑。該類學生畢業后獲得的是普通高校畢業證書以及學士學位，其含金量與同校同屆畢業生一模一樣。也正是因為如此，這種升本科的方式，頗受大專學生垂青。
不得不承認，近些年，文憑焦慮加劇了學歷攀比，在用人市場，流行“本科生是起步、碩士生是標配、博士生最金貴”的招聘用人風向標。所以，在學歷追求和就業形勢雙重壓力下，越來越多的高職高專學生紛紛加入“升本考試大軍”。一般而言，絕大部分大專生升入的本科高校是新建地方應用型本科院校、農林水地礦油等行業高校以及民辦本科高校（含獨立學院、剛剛升格的民辦職業技術大學）。
“專升本”考試制度是教育部門基于以學生為本、以高校發展為本考慮的，以順應大專學生、家長升學需求和高校補充、優化生源的實際需要，同時為防止升學過熱現象，進行的“專升本”制度設計：自2006年起，教育部明確硬性規定，專升本招生計劃控制在當年專科畢業生總數的5%。這一政策持續沿用了10來年后，根據形勢逐年調整增加。2019年全國專升本錄取人數約占當年?？飘厴I生人數的8.4%，2020年錄取約在15%左右，2021年的錄取率接近20%。從眾多省市公布的數據看，很多已經明確提出2022年“專升本”比例要達20%左右。
大力發展職業教育是一項重大人才戰略，職業教育以就業為導向，以培養一線技術技能型人才為目標。從實際情況看，高職院校畢業生“小于20%的升學、大于80%的就業”這一“二八分流規律”較為切實合理。如果哪所高職學校培養的應屆畢業生中，大比例的學生畢業后不去就業，而是升學讀本科了，可能就是其職業教育理念和行為有所偏差，引導出現偏離。
此言并非空穴來風。據筆者了解，為了提高學生升本率，就有學校組織專門的專升本輔導班，從大二甚至是大一開始，就圍繞著升本考試科目有針對性進行強化訓練，儼然變成在高職校內舉辦的升本補習班。也有學校在學生備考的沖刺時刻，壓縮甚至取消畢業前頂崗實習環節，好讓學生安心復習備考。這種教育價值取向，勢必讓專升本考試獨大當道，讓原本的職業教育教學計劃靠邊讓路，讓“專升本”走偏了，變味了。
筆者認為，高職院校，尤其是國家重點打造的示范院校、骨干院校和“雙高”建設院校，切記聚焦職業教育的主責主業，牢記培養“下得去、留得住”的技能人才的使命價值，切莫鉆進“專升本”的牛角尖，拿專升本的升學率高來說事、來為自己貼金、造勢。
專升本的升學率過高，不能說明學校的教育質量牛，培養水平高、辦學效益好。當然，如果不是學?？桃鉃橹?，只是學生自己真實意愿和自覺行為，那也別急著大張旗鼓宣傳炫耀，自己偷著樂就好。
（作者劉文明 系廣州番禺職業技術學院就業指導中心主任）