數(shù)字經(jīng)濟(jì)是全球未來(lái)的發(fā)展方向。從工業(yè)時(shí)代向數(shù)字化智能時(shí)代轉(zhuǎn)型，帶來(lái)了生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)形態(tài)的重大變革。數(shù)字化社會(huì)新形態(tài)也在深刻影響著職業(yè)教育，如何在這場(chǎng)變革中抓住先機(jī)，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，是職業(yè)教育亟須面對(duì)的重要命題。
職業(yè)教育應(yīng)抓住“數(shù)字賦能，向智能教育模式轉(zhuǎn)型”這一中心任務(wù)，在“數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字化技術(shù)融合”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫，在“專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師信息素養(yǎng)提升、課程思政和校園文化創(chuàng)新”等主要領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，構(gòu)建融合創(chuàng)新、靈活開放的職業(yè)教育新生態(tài)，培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，描繪職業(yè)教育發(fā)展新藍(lán)圖。
動(dòng)能轉(zhuǎn)型：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，數(shù)字賦能，走向智能教育時(shí)代
創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。從過(guò)去的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)力的變化對(duì)整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)尤其是高質(zhì)量教育系統(tǒng)的構(gòu)建而言，是最具挑戰(zhàn)和最核心的部分。創(chuàng)新的時(shí)代對(duì)于人才的需求更為強(qiáng)烈，尤其是對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力人才的需求。從工業(yè)化轉(zhuǎn)向數(shù)字化彰顯著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，這也是人類社會(huì)正在經(jīng)歷的另一場(chǎng)重大轉(zhuǎn)變。人工智能的發(fā)展，必將推動(dòng)教育和學(xué)校經(jīng)歷一場(chǎng)新的轉(zhuǎn)型，走向“智能教育”時(shí)代。
面對(duì)新驅(qū)動(dòng)和新賦能，職業(yè)教育的改革要體現(xiàn)出以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的新型產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展要求，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的需求貫穿到教育鏈和人才鏈的重構(gòu)中，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和路徑變革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈的融合。進(jìn)一步開發(fā)數(shù)字化專業(yè)體系、培養(yǎng)數(shù)字化人才、推動(dòng)數(shù)字化創(chuàng)新、建設(shè)數(shù)字化校園，在專業(yè)群建設(shè)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，基于數(shù)字技術(shù)、人工智能構(gòu)建開放知識(shí)源、實(shí)踐場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)的交互融合。
專業(yè)調(diào)整：圍繞要求，精準(zhǔn)定位，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局
創(chuàng)新需求必然會(huì)引發(fā)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)形態(tài)的變革，尤其是人才培養(yǎng)規(guī)格和要求的變化，形成新的專業(yè)方向和集群，繼而進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)置、布局與調(diào)整。培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的人才，是專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的基本出發(fā)點(diǎn)。
數(shù)字化技術(shù)是專業(yè)體系改革和調(diào)整的突破方向，職業(yè)院校應(yīng)圍繞數(shù)字化技術(shù)發(fā)展要求，運(yùn)用“人工智能+大數(shù)據(jù)”技術(shù)，精準(zhǔn)分析數(shù)字化產(chǎn)業(yè)工作崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，聚焦產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化中的產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能化控制、智能化生產(chǎn)、智能化服務(wù)等關(guān)鍵鏈，升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整、集合效應(yīng)顯著的專業(yè)群。將數(shù)字化技術(shù)融入專業(yè)建設(shè)，開設(shè)與數(shù)字化、智能化相關(guān)的新專業(yè)和專業(yè)方向，從專業(yè)群人才培養(yǎng)機(jī)制完善、人才培養(yǎng)計(jì)劃制定等方面入手，把專業(yè)集群化發(fā)展作為專業(yè)體系建設(shè)的主要發(fā)展模式。
課程改革：融入技術(shù)，重構(gòu)課程，建設(shè)共享課程平臺(tái)
依托新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的新架構(gòu)，職業(yè)教育要在未來(lái)時(shí)代找到自己的定位，課程設(shè)置是其定位的核心表現(xiàn)。職業(yè)院校應(yīng)在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上突出數(shù)字導(dǎo)向，融入數(shù)字技術(shù)，銜接前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化應(yīng)用。將“人工智能+”“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容中，利用數(shù)字化技術(shù)改造傳統(tǒng)課程、開設(shè)新課程，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)數(shù)字化，建設(shè)共享課程平臺(tái)。
具體做法可以是將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改造為數(shù)字技能基礎(chǔ)，并融入大量數(shù)字技術(shù)技能。例如，可以在全校范圍內(nèi)開設(shè)“數(shù)字技能基礎(chǔ)”“人工智能技術(shù)基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”等公選課。開設(shè)人工智能導(dǎo)論、數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字孿生技術(shù)、智能化生產(chǎn)線等數(shù)字化賦能的課程，探索數(shù)字化教學(xué)資源的互換規(guī)則，通過(guò)共建共享推動(dòng)教學(xué)資源質(zhì)量高地建設(shè)，構(gòu)建“共建、共享、共用、互通”數(shù)字化教學(xué)資源配置體系，提高職業(yè)教育服務(wù)數(shù)字化改革的能力。
實(shí)訓(xùn)助推：共建資源，融合力量，建設(shè)智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)
在現(xiàn)有產(chǎn)教融合、校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字技術(shù)提出未來(lái)教育的創(chuàng)新模型，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“真實(shí)”世界和與真實(shí)世界相連的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。數(shù)字孿生等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字引領(lǐng)的新模式，基于5G智能互聯(lián)環(huán)境，遵循以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法改革思路，圍繞實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)重組線上線下教學(xué)資源，將工作場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模擬應(yīng)用場(chǎng)景，建設(shè)以融入數(shù)字化技術(shù)為主體特征的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、智能環(huán)境、多元合作、協(xié)同創(chuàng)新的智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)。
借助5G+技術(shù)，打破信息壁壘，通過(guò)共建產(chǎn)教融合平臺(tái)，暢通學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)之間的交流渠道，將高職教育實(shí)訓(xùn)基地從教學(xué)功能拓展至資源共享、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)等功能的實(shí)現(xiàn)。
教師提升：提高“技術(shù)準(zhǔn)備度”，拓展數(shù)字素養(yǎng)
教師是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是“誰(shuí)來(lái)教”的基礎(chǔ)。面對(duì)新時(shí)代的新一代教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境的智能化、立體化變革，教學(xué)內(nèi)容的跨專業(yè)、重能力變化，這些新的變化都需要職業(yè)院校進(jìn)一步提高教師的“技術(shù)準(zhǔn)備”，培養(yǎng)數(shù)字觀念、數(shù)字意識(shí)，提高數(shù)字技術(shù)綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建掌握數(shù)字化技術(shù)的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。
職業(yè)院校要將5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等內(nèi)容納入教師數(shù)字素養(yǎng)提升體系中，開展不同層次不同需求的個(gè)性化數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，構(gòu)建智能化、個(gè)性化的開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成師生學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)教師水平的進(jìn)一步提升。
思政創(chuàng)新：應(yīng)用技術(shù)，深化建設(shè)，提升思政教育效果
硬核技術(shù)的掌握和綜合素質(zhì)的發(fā)展是數(shù)字化技術(shù)對(duì)人才的基本要求。以數(shù)字化撬動(dòng)課程思政和校園文化建設(shè)改革，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析、AI助手，加快智慧思政網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)思政工作模式。通過(guò)整合智慧思政、網(wǎng)絡(luò)輿情、新媒體、易班等各系統(tǒng)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生所思所想所行，精準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)校思政教育相關(guān)項(xiàng)目的開展，為學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成提供環(huán)境基礎(chǔ)。
以“云物大智”技術(shù)為核心，建成“校內(nèi)物物互聯(lián)、全量數(shù)據(jù)共享、各大平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”的智慧校園新生態(tài)；構(gòu)建“抬頭可見(jiàn)、隨手可得、處處可學(xué)”的數(shù)智平臺(tái)；打造“立體感知、全域協(xié)同、持續(xù)進(jìn)化”的智慧校園。
職業(yè)院校在加大數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中，也要加深對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理解，開展組織結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)和管理流程的變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一躍。
（作者賀星岳系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，任聰敏系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展辦副研究員）