隨著高校陸續(xù)開(kāi)學(xué)，讀“職教本科”不再是“沒(méi)考好”的次選。然而，職教本科的建設(shè)與發(fā)展，卻也是家長(zhǎng)擔(dān)憂的地方。有家長(zhǎng)認(rèn)為，“職教本科也是‘職教’，像不像正常大學(xué)，我們家長(zhǎng)心里沒(méi)底”。
職教本科打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”，打通了現(xiàn)代職業(yè)教育體系承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既有利于培養(yǎng)大批高層次技術(shù)技能人才，也豐富了高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。截至目前，教育部已批復(fù)33所本科層次職業(yè)學(xué)校開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，14所獨(dú)立學(xué)院與相關(guān)公辦高職學(xué)校合并轉(zhuǎn)設(shè)為本科層次職業(yè)學(xué)校舉辦本科層次職業(yè)教育。從探索發(fā)展到試點(diǎn)落地，再到向前推進(jìn)，本科層次職業(yè)教育可謂是一步一個(gè)腳印，補(bǔ)齊了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“空白”環(huán)節(jié)。
然而，作為新生事物，職教本科既沒(méi)有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)可以參考，還面臨著辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等諸多挑戰(zhàn)。隨著職教本科從試水到逐步進(jìn)入改革深水區(qū)，職教本科要使學(xué)生提升通道、職業(yè)晉升通道、社會(huì)上升通道更加順暢，還需要盡快摸索出職業(yè)教育本科的定位和特色，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，走穩(wěn)體系建設(shè)之路。
職業(yè)本科教育的發(fā)展，目前來(lái)看沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，屬于“摸著石頭過(guò)河”，既要避免對(duì)于現(xiàn)有高等職業(yè)教育的“路徑依賴”，也要避免對(duì)普通高校本科教育的簡(jiǎn)單模仿。要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵與特色發(fā)展，職業(yè)本科需要重視的是，不能成為職業(yè)教育和本科教育機(jī)械相加的產(chǎn)物。
目前來(lái)看，實(shí)踐層次對(duì)本科職教的探索，主要有兩種方式。一種是合作辦學(xué)方式，即高職院校與本科學(xué)校開(kāi)展“4+0”培養(yǎng)（四年全部在高職院校培養(yǎng)）職業(yè)教育本科試點(diǎn)，以及采取“對(duì)口貫通分段培養(yǎng)”的“3+2”培養(yǎng)（三年高職+兩年本科）試點(diǎn)。另一種是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型方式。這兩種方式都取得一定成績(jī)，但是也面臨著不同的發(fā)展瓶頸，部分學(xué)校合作辦學(xué)的積極性逐步降低，或者轉(zhuǎn)型的內(nèi)生動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力不足。
要發(fā)展好本科層次職業(yè)教育，亟須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)本科教育辦學(xué)內(nèi)涵的探索。其人才培養(yǎng)首先應(yīng)遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，培養(yǎng)定位要向創(chuàng)新型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變提升。本科職業(yè)教育具有鮮明的類型屬性，在具體實(shí)踐中，怎么才能體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點(diǎn)，怎樣面向技術(shù)技能人才鏈條的高端層次設(shè)置專業(yè)，如何更好地產(chǎn)教融合、校企合作，這些問(wèn)題并不是說(shuō)其所舉辦的學(xué)校已經(jīng)是“大學(xué)”了，就能自然解決。
與此同時(shí)既然是本科層次的教育，其人才培養(yǎng)還必須達(dá)到本科教育水平。在院校管理模式、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍要求、校企合作等方面，職業(yè)本科教育均需要進(jìn)行全新探索。若不能苦練內(nèi)功，提升質(zhì)量，而是僅僅把職業(yè)本科院校的標(biāo)簽，當(dāng)作相關(guān)院校招生宣傳的噱頭和資本，或者簡(jiǎn)單移植普通本科教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)特色將很難堅(jiān)持。
發(fā)展職教本科對(duì)完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義重大，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大突破。職業(yè)本科教育還是“剛落地的娃娃”，能否肩負(fù)起高層次技術(shù)技能人才的重任，尚需要艱辛的探索和不斷的積累，才能少走彎路，將本科層次職業(yè)教育育人落到實(shí)處，辦出特色。（沙洲）