職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)上水平的重要基礎(chǔ)，技能人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。只有把高素質(zhì)技術(shù)技能人才這支隊(duì)伍培育好、建設(shè)強(qiáng)，才能為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。
在“引路子”中強(qiáng)化愛國主義教育
在中華民族5000多年的悠久歷史和燦爛文化長河中，愛國主義精神早已成為浸潤中華兒女血液的精神基因。五四運(yùn)動時，面對國家和民族生死存亡，一批愛國青年挺身而出，全國民眾奮起抗?fàn)帲难浴皣敛豢蓴嗨汀⑷嗣癫豢傻皖^”，奏響了浩氣長存的愛國主義壯歌。從黨發(fā)展職業(yè)教育的百年歷程中可以看到，職業(yè)教育深深熔鑄在中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗史和波瀾壯闊的創(chuàng)新歷程之中。一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記為什么出發(fā)。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密，高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠更是支撐今后高質(zhì)量發(fā)展的主力軍。為此，新時代的職業(yè)教育，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，始終高揚(yáng)愛國主義旗幟，著力培養(yǎng)愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志、實(shí)踐報國之行，著眼服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)。各類技術(shù)技能人才要將踐行“兩個維護(hù)”，化為心頭的信念、手中的力量、腳下的行動，用心用情用力，真正融進(jìn)血液、成為自覺，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提升國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源保障，在建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍中發(fā)揮重大作用。
在“鋪路子”中鞏固職業(yè)教育基礎(chǔ)
技能人才作為支撐中國制造和中國創(chuàng)造的重要力量，具有動手能力高超、創(chuàng)造能力突出、適應(yīng)能力極強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新、技能攻關(guān)等作用。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。信息時代，知識更新迭代的速度不斷加快，技術(shù)革新與社會結(jié)構(gòu)急劇變化，終身教育不僅成為現(xiàn)代教育的基本理念，也成為民眾普遍的教育需求。職業(yè)教育作為技術(shù)應(yīng)用型教育。“一招鮮走天下”成為了過去式，技能提升是一個長期堅(jiān)持的過程，需要通過“鋪路子”為學(xué)生打通升學(xué)發(fā)展的通道，形成縱向貫通的職業(yè)教育體系。
一方面要打破偏見，雖然“中高職擴(kuò)招、中考分流、職教高考”在一定程度上破除了職業(yè)教育生源的困境，但高職院校依舊要善于開動宣傳機(jī)器，正確引導(dǎo)輿論，宣揚(yáng)正確的“成才觀”，轉(zhuǎn)變公眾刻板認(rèn)知，摘下“有色眼鏡”，還要探索開展提前介入人才培養(yǎng)的新路子，在中職學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)生源合作基地，從根本上解決中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷和技能提升通道建設(shè)，擴(kuò)大高職院校的生源供給面。
另一方面要整合資源，從制度上打破職業(yè)教育的“天花板”，推動職普融通，全方位構(gòu)建“中、高、本”三級職業(yè)教育體系，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量探索研究生以上層次再教育。要立足把握新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，對標(biāo)當(dāng)前新業(yè)態(tài)、新技術(shù)等新要求，加快完善課程、專業(yè)、教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，探索面向全社會的技能培養(yǎng)模式，為奮力譜寫全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家輸入持久有力的高端技術(shù)人才紅利。
在“搭臺子”中打通人才成長路徑
職業(yè)教育最忌特立獨(dú)行，脫離實(shí)際，人才的培養(yǎng)要精準(zhǔn)對接市場，符合當(dāng)下社會發(fā)展需要。人盡其才的關(guān)鍵就是要明確培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，搭好臺子，打通學(xué)生成長經(jīng)脈，消除其畢業(yè)即失業(yè)的顧慮，提升學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
要在“合作”上下功夫，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，破解職業(yè)教育長期存在的教學(xué)與需求“兩張皮”問題。加強(qiáng)校企合作，精準(zhǔn)對接企業(yè)需求，圍繞企業(yè)人才、技術(shù)上“缺什么”進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)，量身定制教學(xué)課程，增強(qiáng)產(chǎn)教契合度，構(gòu)建產(chǎn)教融合的多元培養(yǎng)格局，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的雙贏。
要在“教學(xué)”上轉(zhuǎn)方式，補(bǔ)齊職業(yè)教育師資短板，打破職業(yè)教育師資隊(duì)伍“編制化”。要加大職業(yè)教育投入，深化教師職稱制度改革，以合作等方式面向社會招引專業(yè)技術(shù)支持，從而構(gòu)建教師來源結(jié)構(gòu)多元體系，建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師工作機(jī)制，推動工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。
要在“人才”上強(qiáng)評價，構(gòu)建以“能力”為核心，專門適用于技能人才的考核評價體系，突出技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和社會應(yīng)用，在校學(xué)生要更加注重動手能力、發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)能力的考核，以此增強(qiáng)新發(fā)展格局下職業(yè)教育的適應(yīng)性。
踏上新征程，奮進(jìn)新時代。在實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的偉大征程上，黨和國家對職業(yè)教育的需要、對技能人才的需要比任何時候都更為迫切，我們要堅(jiān)持立德樹人，加快構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化愛國主義教育，鞏固職業(yè)教育基礎(chǔ)，打通人才成長路徑，為勞動者學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、增長新本領(lǐng)創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的人才支撐。（林恭興）