北科幼教集團在進行集體教研活動
北京科技職業學院始建于1997年，共有兩個校區近萬畝土地，建筑面積90余萬平方米，至今培養畢業生20多萬人。2013年，學校回應國家和社會對學前教育高質量發展的要求與呼聲，成立北科幼教集團，2014年創辦鞏華北科幼兒園，與國際幼教學院協同育人，在產教融合方面，探索出了以“三大機制、三個機構、三項行動”為載體的“院園一體”育人模式，取得了豐碩成果。
“三大機制”是“院園一體”的組織保障
在北京科技職業學院，“院園一體”的育人模式主要是由學校的國際幼教學院在產教融合探索的道路上，不斷地總結梳理出來的一套人才培養體系，這套人才培養體系實施的基礎，是“組織建設一體化，教育科研一體化、資源配置一體化”這三大機制。
“組織建設一體化”指的是北京科技職業學院幼教板塊在“產”“教”組織架構和運行機制上的深度融合。在實踐中，北京科技職業學院所屬的國際幼教學院、鞏華北科幼兒園、北科嬰幼學苑、北科兒童發展研究院等服務兒童成長的單位一并歸屬“北科幼教集團”，把北京科技職業學院上述多個單位變成北科幼教集團“一家人”。在組織管理和人事安排上，國際幼教學院的院長王悅女士同時也是北科幼教集團的總經理、兩所幼兒園的總園長、兒童發展研究院的執行院長，實現了多個“一把手”職務“一肩挑”、崗位不同、責任相同，避免了集團內部事務的各自為戰、相互推諉和無謂內耗，大大提升了集團內部的溝通效率和工作質量。
類似王悅這樣多個職務“一肩挑”，多種角色“一人扮”的情況，在北科幼教集團不是個別現象，而是基本的組織運行邏輯。諸如，國際幼教學院的教師也是學校所屬幼兒園的教師或者管理者，同時也是兒童發展研究院的研究員。正如北京科技職業學院黨委書記、校長周孟奎所說：“高職教育的產教融合走進“深水區”時，需要從體制和機制上進行創新，松散型的產教融合不是真融合，有組織保障的產教融合才是真融合。”
“教育科研一體化”指的是北科幼教集團下屬各單位在教育理念、科學研究和課程建設上的深度融合，即教育理念一體化、教學科研一體化、課程建設一體化。
北科幼教集團產教融合的根本問題是兩個：一是我們要為當下和未來的學前教育事業培養什么樣的教師？二是學前教育行業當下和未來需要什么樣的人才？具體而言，就是要在如下諸多問題當中找到產業和教育融合的最大公約數，諸如國際幼教學院的培養方案和兩所幼兒園的人才需求如何深度對接，0—6歲嬰幼兒和大學生身心發展特點、教學方法的異同點及其聯系，大學生和在職幼兒教師的培養方案、個人生涯規劃異同點及其聯系，大學生的動手操作能力和幼兒園的環境創設、教玩具自制能力的匹配程度，培養幼兒園教師的大學、培養幼兒的幼兒園和第三方教育裝備公司、兒童產業鏈上的諸多機構如何相互支持，等等。
事實上，思考這些問題的過程，就是高質量的教育科學研究過程，也是個人專業能力不斷生成的過程，這種常態化的思考與集體教研，使得北科幼教集團學前教育專業大學生的核心素養和幼兒園教師的專業能力都得到了快速提升，學院的“專精尖”發展與幼兒園保教質量也得到了很大提高。
“資源配置一體化”指北科幼教集團內部各單位在人力、物力、財力、事件、時間、空間、信息等內部資源統籌配置以及“院園一體”建設所需外部資源的共建共享。例如，場地資源一體化。國際幼教學院有鋼琴實訓室、專業舞蹈實訓室、美工實訓室、千人報告廳、勞動耕種基地、國際標準400米運動場等實訓資源，這些資源在滿足大學生使用的同時，也開放給幼兒園的孩子們使用，大大拓展了幼兒園的教學資源。幼兒教師是一個特別強調實操能力的職業，學院的大學生需要在真實的教學場景中才能得到真正的專業訓練，幼兒園就把活動室、繪本館等場地開放給大學生，給他們提供近距離觀察和接觸幼兒的機會，這種相互借力、資源共建共享的方式提高了各個教學單位的教育教學質量，深受雙方的歡迎。
“三個機構”確保“院園一體”落在實處
再好的保障機制，如果得不到有效執行，也等于是空中樓閣。北京科技職業學院的“院園一體”育人模式，沒有僅僅停留在理念中和文件上，而是在多年的實踐中得到了認真執行和落實。
北科幼教集團組建后，尤其是在“組織建設一體化、教育科研一體化、資源配置一體化”三大機制實施后，集團內部迸發出強大活力，各項工作開展得扎實高效，事業蒸蒸日上，但在學院高質量發展和幼兒園保教質量逐步提升的同時，發現集團在學前教育事業發展趨勢及自身長遠規劃上認識不足。對此，北科幼教集團總經理王悅感觸頗深，她說：“集團的未來發展不僅需要真抓實干、貼地行走，也需要‘眼睛’和‘耳朵’，更需要‘大腦’，尤其需要專門機構整合北京科技職業學院內外資源，制訂好集團的中長期發展計劃。”
經過多方論證和謀劃，2021年9月，北科兒童發展研究院正式掛牌成立。北科兒童發展研究院將為集團及集團所屬的國際幼教學院、幼兒園等單位提供發展規劃支持，并依托集團所屬單位，整合國內外優質資源，孵化兒童成長所需要的項目與產品、品牌與模式并對外輸出。
北科兒童發展研究院的成立，標志著北科幼教集團“一院（國際幼教學院）兩園（鞏華北科幼兒園、北科嬰幼學苑）一平臺（北科兒童發展研究院）”3個實體執行機構組建完畢，形成了北京科技職業學院學前教育板塊產教融合的產業閉環。
“三項行動”聚焦“院園一體”持續發展
“院園一體”作為北京科技職業學院在幼教板塊產教融合的創新模式，從北科幼教集團組建伊始，就確定了要把集團辦成集人才培養、科學研究、產品服務于一體的產業性經營實體，以企育院，以院穩企。實現這個目標的關鍵，還是要看具體行動，要看做了什么，要看執行的結果。北科幼教集團的具體行動聚焦在3個方面：育人、研發、輸出。
國際幼教學院和幼兒園的核心職能是育人，國際幼教學院重在提高學前教育專業的教育教學質量，幼兒園則重在幼兒園的環境創設和幼兒心智模式的形成；北科兒童發展研究院負責收集教師、學生和幼兒在教學過程中的痛點問題，整合優質資源支持教學單位改進教學流程、方法和工具，并梳理和總結出相關方案和產品，對有需要的單位輸出，進而推動整個行業的高質量發展。
近年來，北科幼教集團聚焦育人、研發、輸出這3項產教融合行動，取得了不錯的辦學成果和社會效益，真正實現了北科幼教集團“以企育院，以院穩企”的可持續發展目標。
“院園一體”育人模式實施以來，北科幼教集團實現了跨越式的高質量發展：2014年以來，國際幼教學院學生全部就業，承接省部級以上科研項目24項，發表論文53篇，獲獎68項；文產資金重大支持項目“中華傳統文化教材”編寫任務順利落戶集團并通過評審；集團所屬鞏華北科幼兒園創造了當年開建、當年招生，兩年被評為北京市一級一類幼兒園，4年被評為北京市A級幼兒園的“北科速度”；北科兒童發展研究院舉辦的全國園長公益培訓，學員覆蓋全國16個省份，累計培訓6萬多人次。（王悅）