近5年，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，高等職業(yè)學校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中等職業(yè)學校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。2020年，在新冠肺炎疫情影響下，高等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率依然達到84.23%；中等職業(yè)學校畢業(yè)生升學比例提高，占比超過五成，主要升入高等職業(yè)學校。
在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻的情況下，職校生就業(yè)卻接連保持較好態(tài)勢，這為我們提出了一個深刻反思，如何用好職校生高質(zhì)量就業(yè)這根指揮棒，實現(xiàn)多元化就業(yè)，引導各類人才茁壯成長，顯然需要各地及相關部門主動作為。
在專業(yè)設置上主動作為。無論對于廣大家長，還是對于職校生而言，最關心的就是就業(yè)問題，不僅要實現(xiàn)高效就業(yè)，而且還要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，要讓職校生能夠有一個用武之地。從近年來職校生的就業(yè)情況看，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，關鍵就在于專業(yè)設置上更加注重企業(yè)的發(fā)展實際，更加注重社會需求。改變了過去那種一成不變的專業(yè)設置，而是結合新技術新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，前瞻性地設置職校專業(yè)，不僅贏得了廣大職校學生的青睞，而且也贏得了企業(yè)和社會的肯定。不斷增強適應性，與經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振，職業(yè)教育迸發(fā)出更強勁的生機活力。無論是對于教育部門，還是對于職業(yè)學校來說，要及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，更新升級一批現(xiàn)有專業(yè)、增設和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)、淘汰一批落后專業(yè)、科學設置職教本科專業(yè)，校準專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接度，才能實現(xiàn)多方共贏，才能促進中國職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能為“中國制造”和“中國智造”提供源源不斷的技能人才。
在技能認證上主動作為。要更好推動職校生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，關鍵要激活職校生的內(nèi)生動力，要讓職校生與高校大學生一樣能夠享受到平等的教育機會和待遇。打破這個癥結的關鍵，就在于國家層面推出的1+X證書制度。在獲得學歷證書基礎上，同時獲得若干個職業(yè)技能等級證書，這是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的重要憑證。目前，教育部分4批遴選發(fā)布了300個培訓評價組織的447個職業(yè)技能等級證書，證書累計獲得超過1萬家企業(yè)的認可，持證畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)。這是一個可喜變化，也是一個大膽創(chuàng)新。通過這個技能等級證書，讓市場和社會對職校生有了全新的認知，讓職校生有了進入企業(yè)和市場的“準入證”，無疑會引導更多的職校生更加注重技能水平的提升。
在成長通道上主動作為。在大多數(shù)人眼里，對職校生的認識還存在各種誤區(qū)。一方面是因為一些地方的職業(yè)學校管理不到位，導致學生難以學到實際技能，自然在就業(yè)上就難盡人意。一方面則與職校生的成長通道有關，長期以來，中國的職業(yè)教育與高等教育基本上屬于兩條平行線。如何打破這種現(xiàn)狀，就是要通過全面深化改革，打破職校生成長的“天花板”，打通人才成長的“立交橋”，讓職校生也能夠享受到高等教育。2019年以來，教育部批準設置了32所職業(yè)本科學校，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”，同時職業(yè)教育、繼續(xù)教育、普通教育也實現(xiàn)了有機銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展。縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本構建成形，這就為我國的職業(yè)教育注入了強勁的發(fā)展動力。（張閑語）