浙江在線2月11日訊（記者 姜曉蓉）近日，教育部發(fā)布2022年工作要點，共涉及6大類35個要點，圍繞落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位、深入推進“雙減”、職業(yè)教育發(fā)展、高校學科建設等重點工作提出新要求。文件公布后，浙江省校長、老師紛紛轉(zhuǎn)發(fā)，那么，他們最關心哪些問題？新的一年他們有哪些新期待？記者采訪了相關人士，聽聽他們的說法。
讓杭州市西湖區(qū)留下幼兒園黨支部書記、園長鄭秀鳳感觸最深的是，出臺“幼兒園保教質(zhì)量評估指南”。一直以來，一所幼兒園到底是“好”還是“不好”，缺乏各方認可的統(tǒng)一標準。鄭秀鳳說，一所幼兒園要在為幼兒建立安全感和歸屬感的前提下，為他們一生的發(fā)展打好教育基礎，這需要有科學、專業(yè)的教育評價機制同步跟進，而“幼兒園保教質(zhì)量評估指南”的出臺是為學前教育質(zhì)量的保駕護航。
“工作要點提出，繼續(xù)把‘雙減’工作擺在突出位置、重中之重。”杭州市春暉小學教育集團總校長田冰冰非常關注“雙減”，上學期按照“雙減”工作相關要求，該校的課后服務托管模式聚焦學生個性化成長，有效與課內(nèi)互補，取得了良好效果。田冰冰表示，“雙減”是推進教育教學水平高質(zhì)量發(fā)展的有效舉措，接下來要進一步提高學校作業(yè)設計水平、課堂教學水平及課后服務水平，保障課堂教學質(zhì)量和課后服務管理水平雙提質(zhì)。
杭州市錢江外國語實驗學校、杭州市丁蘭實驗中學校長趙骎則把關注點放在了“深化新時代教育評價改革”。“教育評價是衡量學生的尺子，而評價要更加關注學生的核心素養(yǎng)。新時代教育改革背景下，新修訂的課程標準整體以核心素養(yǎng)為綱。”趙骎說，學生學習知識不僅僅是了解和記憶知識，而是要學會知識在不同的情境下應用和遷移，這才是形成素養(yǎng)的有效路徑。
高校教師更多地把目光聚焦于如何提升教育對社會的服務能力。浙江師范大學工學院副教授張棉好認為，增強職業(yè)教育的適應性非常有必要：“當前職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能適應新技術(shù)的發(fā)展，無法滿足‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，另一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才數(shù)量有限，高技能人才處于短缺狀態(tài)。”
“高等院校作為科技創(chuàng)新的重要載體，任重道遠。”浙江師范大學教師教育學院教授王占軍說，如何提高高校科技成果轉(zhuǎn)化績效、實現(xiàn)高校科技成果轉(zhuǎn)化有效治理，成為新時代建設世界科技強國戰(zhàn)略目標導向下必須直面的課題。