去年，教育部面向社會公開征集產教融合、校企合作案例，中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會受教育部職業教育與成人教育司委托，組織了案例的申報及遴選，近日，公布遴選結果，全國485個典型案例入選，其中，浙江省有50多個案例入選，入選比例很高，既有高職、中職的典型案例，也有企業的典型案例，有的學校還不止一個典型案例入選，可喜可賀！
產教融合、校企合作是職業教育優化類型特色、激發辦學活力，實現高質量發展的關鍵。我省入選的這些案例是我省相關學校、企業先行先試，合力培養適用的技術技能型人才的大膽探索、有益實踐，對推動我省高質量發展建設共同富裕示范區具有重要意義。本報特推出“產教融合 浙江樣板”欄目，報道其中部分典型經驗，供學習和借鑒。
記者李凡 通訊員葛揚瑛報道 日前，浙江工業職業技術學院（以下簡稱“浙工職院”）《現代學徒制“藍領崗位生態系統”的校企協同構建與實踐》案例成功入選教育部發布的“2021年產教融合校企合作典型案例名單”。
何為“藍領崗位生態系統”？它有什么效用？帶著這些疑問，記者走進浙工職院一探究竟。
系統重構的破題之道
“企業和大自然一樣，都有自身的生態系統。所謂藍領崗位生態系統，指的是企業內部各藍領崗位與環境所構成的動態平衡系統，它們之間相互影響又相互制約，有著共生共長的關聯特性。”該校機電工程學院金浙良主任向記者介紹，“比如關鍵操作崗、產品檢驗崗、工程技術崗等崗位，各有技術特色，能否在用人過程中實現它們的動態平衡，決定了企業是否可以實現用人效益的最大化。”
長期在制造型企業從事人力資源工作的海亮集團人事部經理楊旦女坦言，近年來很多企業都在為招不到高素質的技能人才而煩惱，而作為學校方，同樣面臨畢業生社會適應性、高質量就業需求等問題。校企雙方都迫切需要在技能人才養成這個難點上實現破題，優化配置藍領崗位的類型、數量、人員及資源輸入，建立良好的崗位生態。
為了實現這個愿景，海亮集團在2017年啟動了“藍領崗位生態系統”建設工程，浙工職院也同步引入“藍領崗位生態系統”理論，成立了“海亮專班”，校企共同規劃企業藍領崗位的類型、數量、人員及資源配置，實施校企協同人才培養，學生零距離對接崗位技能需求，以準員工身份進入“藍領崗位生態系統”，實現技能工種考核、工齡認同等多方位對接。
該校機電工程學院杜海清院長表示，這是職業院校首次在藍領崗位人才培養中引入“生態系統”理論，它圍繞現代學徒的職業成長、學習生態、師生成長及企業崗位，系統規劃職業發展、優化配置人力資源、科學構建課程體系，實現各系統資源間的協同配合。它既改善了學校人才供給、學生發展訴求、企業人才需求之間的循環，也從技能人才培養的根本上促進了“藍領崗位生態系統”的有序發展。
系統應用的場景搭建
場景1：“海亮班”。通過創新“專業群+龍頭企業”的校企協同培養模式，在機電一體化專業群內部跨專業組建產業人才培養專班，以培養關鍵崗位操作員、機電工程師、品質工程師、專業化職能人員等復合型技術技能人才。
場景2：“現代學徒制班”。校企聯合制定學員遴選方案，以“海亮三級藍領技工”為目標，校企雙方為學員提供技術技能提升、職業成長發展兩方面的成長發展路徑。合作企業按照人均4000元/年的標準設置“獎助學金”，對學員進行激勵，工作滿三年后學員還可享受學費補貼10000元/人，同等條件下學員優先享受職位晉升資格。
場景3：“藍領崗位生態系統課程體系”。課程體系由職業素養課、專業基礎課、校企合作課、企業崗位實踐課等四部分構成，每類典型崗位均包含上述4塊內容，崗位對應的校企合作課程各有差異，每種典型崗位均對應強關聯的企業關鍵實踐崗位。
場景4：“雙班主任管理模式”。校企雙方深度介入人才培養的全過程，采用“學校+企業”雙班主任管理模式，推行企業化班級管理；實施校、企工學交替，最后一學年30%時間在學校，70%時間在企業，踐行“雙軌多段”的校企協同教學模式。
場景5：“校企聯合教學團隊”。校企合作共建“專業技術課團隊”“崗位實踐課團隊”，由學校專業教師、企業技術人員和人事管理人員共同構成。按照雙向選擇的原則，選派優秀企業技術人員擔任師傅，師傅每次帶徒最多不超過3人。
系統運行的良性反哺
通過“藍領崗位生態系統”的重構破題和場景搭建，浙工職院的人才培養和專業建設都取得了新的進展。據介紹，“藍領崗位生態系統”已在浙工職院校內制造類專業全面推廣，受益學生累計達3121人。經統計，浙工職院已先后開設軌道交通班、中芯國際班等現代學徒制班級28個，共招收學徒1000余人，有效緩解了合作企業高素質藍領人才短缺的結構性矛盾。
此外，浙工職院的機電一體化專業群也入選了省“雙高”A類專業群，機電一體化、電氣自動化、數控技術等專業入選國家骨干專業，產教融合的深入，助推浙工職院打造出一支由學校教師、企業人員構成的“混編教學團隊”，形成了學科交叉、專業互補、專兼結合、教研相長的結構化教學氛圍，并催生出機電一體化技術這支國家級職業教育教師教學創新團隊。
“通過‘藍領崗位生態系統’的搭建和運行，我們實現了校企合作從產業鏈、技術鏈、人才培養鏈到文化鏈的廣泛融通，形成了特色鮮明的產教融合范式。相信職業教育產教融合的特色之路一定會越走越深、越走越實、越走越寬。”浙工職院產教融合處處長黃旭偉說。