近日，浙江衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生蔣毅健在一家網(wǎng)絡(luò)科技公司實(shí)習(xí)，信息工程學(xué)院院長(zhǎng)馬文龍帶著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)去到公司，詳細(xì)了解了蔣毅健的實(shí)習(xí)情況和存在問(wèn)題，以此評(píng)估學(xué)生在校期間的培養(yǎng)方案。
像這樣的入企調(diào)研，與畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行深度訪(fǎng)談，衢州職院每年都會(huì)進(jìn)行。
馬文龍介紹，調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題從側(cè)面反映了課程教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)之間的“錯(cuò)位”，為此，該團(tuán)隊(duì)在分析了大量數(shù)據(jù)后，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，凝練出具備創(chuàng)新意識(shí)、溝通協(xié)作和解決問(wèn)題能力等3項(xiàng)校級(jí)教育目標(biāo)，再分解為熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能等6項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心能力，最后細(xì)化為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能等12項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)。
此后，每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)與12項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析，若出現(xiàn)不匹配，則調(diào)整課程或授課內(nèi)容。如“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程對(duì)達(dá)到專(zhuān)業(yè)核心能力的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)”有貢獻(xiàn)，就由政行企等利益相關(guān)方通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、分組研討等方式確定各項(xiàng)核心能力所占權(quán)重。
經(jīng)研究確定，學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)能力較為關(guān)鍵，與之相匹配的“能應(yīng)用數(shù)組”“結(jié)構(gòu)體與指針”等教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)從原來(lái)的12課時(shí)增加到18課時(shí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)則調(diào)整了12門(mén)課程，重新修訂了58門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化到了教師的每一節(jié)課里。
新指標(biāo)、新課堂運(yùn)用之后，效果怎么樣，團(tuán)隊(duì)又制定了“三回圈”機(jī)制：“短期回圈”以專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)為關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程核心能力自測(cè)系統(tǒng)，繪制學(xué)生能力成長(zhǎng)雷達(dá)圖，課程結(jié)束進(jìn)行反思和改進(jìn)。“中期回圈”以專(zhuān)業(yè)核心能力為關(guān)注點(diǎn)，加入頂點(diǎn)課程評(píng)量、核心能力調(diào)查問(wèn)卷、利益相關(guān)方組成的外部咨詢(xún)委員會(huì)的評(píng)價(jià)，修訂學(xué)生核心能力。“長(zhǎng)期回圈”以專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)為關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)用人單位滿(mǎn)意度和咨詢(xún)委員會(huì)建議，修訂教育目標(biāo)。
據(jù)了解，歷經(jīng)4年的全周期實(shí)踐，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群入選了浙江省高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位，獲校級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽人數(shù)比例為往屆的2倍。馬文龍表示，行業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)研還將進(jìn)行下去，以此不斷完善學(xué)校的課程教學(xué)。