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深圳職業技術學院立項建設物聯網領域、電子信息工程技術方向兩個國家級教師教學創新團隊。學校緊密對接深圳高新技術產業，將華為等領軍企業認證作為“雙師”資質，培養博士技術能手。去年，團隊成員王賢辰、何健標兩位博士參加廣東省新職業技術技能大賽，分別獲得金牌和優勝獎，被授予“廣東省技術能手”稱號。 圖為王賢辰博士參加技能訓練。學校供圖 |
■職教教師教學創新團隊建設系列談①
開欄的話
2019年，教育部等四部門印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，提出到2022年建成360個國家級職業教育教師教學創新團隊，組建協作共同體，輻射帶動各地各校“雙師型”教師隊伍建設。3年來，創新團隊建設取得巨大進展，成效顯著。為此本報特開設“職教教師教學創新團隊建設系列談”欄目，刊發部分國家級創新團隊和協作共同體的建設經驗。
為落實《國家職業教育改革實施方案》，2019年8月，教育部等四部門印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，提出分年度、分批次、分專業遴選建設360個國家級職業教育教師教學創新團隊（簡稱“創新團隊”），全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協作能力。目前，已立項建設國家級創新團隊364個，涉及學校308所、專業大類16個，覆蓋省份30個，示范帶動建立省級創新團隊500余個、校級團隊1600余個。通過探索國家、省、校三級創新團隊建設模式，集聚優勢資源，發揮示范引領、輻射帶動作用，以點帶面大力提升職教教師隊伍建設水平。
引領“雙師型”教師隊伍建設
建設高素質“雙師型”教師隊伍一直是職業教育的薄弱環節。
2020年全國教育事業發展統計公報數據顯示，我國中職學校有專業課教師37萬人，其中“雙師型”教師20萬人，占比54%；高職專業課教師41萬人，其中“雙師型”教師22萬人，占比54%。中高職院校中“雙師型”教師占專業課教師的比例均超過50%，達到《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》要求，但是“雙師型”教師水平不一，地區、專業不均衡，各地認定的尺度也不一致。
在今后一段時期內，通過分專業領域、抓住關鍵少數，建設一批高水平、結構化的創新團隊，培養一批“雙師型”專業帶頭人、骨干教師，在“三教”改革中打頭陣、啃硬骨，可以有效解決“雙師”素質不高、“雙師”結構不合理等難題，并以此輻射帶動全國職業院校加強高素質“雙師型”教師隊伍建設。
抓好創新團隊建設重點任務
《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》明確了5項重點任務，這是團隊建設的核心。
一是加強團隊教師能力建設。制定國內一流、對標國際的團隊建設方案。整合校內外優質人才資源，組建校企合作、專兼結合的“雙師型”團隊。組織團隊教師全員開展專業教學標準、職業技能等級標準等專項培訓，提升教師教學能力。支持團隊教師定期到企業實踐，提升教師實習實訓指導能力和技術技能積累創新能力。
二是建立團隊建設協作共同體。按照專業領域，由若干所立項院校建立協作共同體，完善校企、校際協同工作機制，促進團隊建設的整體水平不斷提升，推進專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。
三是構建對接職業標準的課程體系。校企共同研究制定人才培養方案，按照職業崗位（群）的能力要求，制定完善課程標準，基于職業工作過程重構課程體系。研究制定專業能力模塊化課程設置方案，每個專業按照若干核心模塊單元開發專業教學資源。組織團隊教師集體備課、協同教研，規范教案編寫，推動課堂教學革命。
四是創新團隊協作的模塊化教學模式。以學生為中心，健全德技并修、工學結合的育人模式，構建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養融合統一。開展國家級團隊教學改革課題研究，支持每位教師形成特色教學風格。明確團隊教師職責分工，教師分工協作進行模塊化教學，不斷提升教學質量效果。推進信息技術與教育教學融合創新。
五是形成高質量、有特色的經驗成果。與世界職業教育發達國家開展交流合作，學習先進經驗并不斷進行優化改進團隊建設方案。總結、凝練團隊建設成果并進行轉化，推廣應用于全國職業院校專業人才培養實踐，形成具有中國特色、世界水平的職業教育教學模式。
明確創新團隊建設工作要求
國家級教學創新團隊建設是充分挖掘頂層設計與基層首創精神兩方面潛力的重要舉措，但是有的地方教育行政部門和學校還存在領導重視不夠、理解不透的問題；有的團隊建設協作共同體存在協同不暢、共建共享不通的問題；在模塊化教學模式方面，還存在探索不深、創新不夠等問題。各地各校要采取有效措施，切實加強創新團隊建設。
一要加強組織領導、落實條件保障。各地各校要高度重視職業教育教師教學創新團隊建設工作，加強黨對創新團隊建設工作的全面領導，按照職責分工做好規劃，分級管理、分級建設。要堅持問題導向、目標導向、效果導向，明確思路舉措。要加強與相關部門的溝通協調，把創新團隊建設擺在突出位置。要加強政策支持和經費保障，通過職教教師素質提高計劃等項目予以重點支持，動員各方力量支持項目建設。
二要堅持一流標準、建設一流水平。在兩批國家級團隊中，“雙高計劃”建設單位立項建設團隊220個，占比60%。創新團隊建設要緊密對接“雙高計劃”，“雙高計劃”建設單位要引領改革、支撐發展，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，非“雙高計劃”建設單位同樣要高標準、嚴要求，共同聚焦解決職業教育的核心問題，同步實施、協同推動、形成合力。創新團隊要堅持一流標準、建設一流水平，積極探索建設模式，集聚優質資源，發揮輻射帶動作用，示范引領省級、校級教師教學創新團隊建設，以點帶面推動職業教育教學模式和人才培養模式改革。
三要推動多方協作、開展課題研究。創新團隊分專業領域建立了53個院校協作共同體，圍繞團隊建設、人才培養、教學改革、職業技能等級證書培訓考核等開展協同研修。目前已設置重點專業課題345項，通過課題研究和實踐探索，創新模塊化教學模式，探索“行動導向”教學、項目式教學、情境式教學、工作過程導向教學等新教法。
四要創新培訓機制、開展精準培訓。教師培訓是職業教育教師教學創新團隊建設工作的重要內容。兩批國家級創新團隊和培訓基地開創了“團隊協作共同體+培訓研究基地”的合作機制，這種各專業領域最強力量的聯合，不僅可以承擔創新團隊的培訓任務，未來還可承擔全國職教師資培訓。在培訓方式方法上，要采取國內與國外相結合、線上與線下相結合、通識與專業相結合、集中與分散相結合等多種方式，通過專家輔導、協同研修、伴隨指導、討論交流、企業實踐、現地觀摩以及項目式、參與式、研討式、案例式、任務驅動式等多種形式，來增強培訓的吸引力和實效性。
五要儲備信息化資源，提升信息化水平。創新團隊一方面要不斷提高在教育教學中運用人工智能、大數據、虛擬現實等新技術的實踐能力，推進信息技術與職業教育的融合創新，加快推進職業教育數字化課程資源建設，豐富數字教育資源和服務供給，儲備信息化資源；另一方面要在職業教育教師培訓模塊中設置信息技術應用模塊，支持教師掌握現代教育技術，實現信息化教學。
（作者宋磊 系教育部教師工作司副司長）
