高職院?！拔逵⑴e”的重點是把理論轉(zhuǎn)化為高職教育實踐、把黨的教育方針轉(zhuǎn)化為高職教學行動、把教育者的理念轉(zhuǎn)化為學生的認知和行為。臺州科技職業(yè)學院根據(jù)“五育”規(guī)律，把“五育”目標細化到“三全育人”全過程，實施“五育學分制”，促成“五育”落地生根。
以德為先
量化德育品行學分
堅持以德為先是職業(yè)教育的靈魂，是培養(yǎng)高職學生成為高素質(zhì)技術技能人才的航標。量化德育品行的關鍵是細化德育大目標為小目標、轉(zhuǎn)化德育知識為德育實踐、強化德育專門課程為全課程德育；核心是變“模糊德育”為可操作可評價可體驗之“務實德育”；要領是高職院校各部門統(tǒng)籌協(xié)同，實現(xiàn)德育課中含“五育”、“五育”之中諧德育；具體實施方式是在每學期設置一個獨立的德育學分，分思想政治素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)4個維度實施和考核，實現(xiàn)政治、思想、品德“三提升”，知識、技能、創(chuàng)新“三引領”，語言、舉止、習慣“三文明”，師生、企業(yè)、社會“三服務”，共同構建閉環(huán)完整的德育考核體系。
以智為基
融合智育交叉學分
啟智和強技是高職智育彰顯類型教育的核心，關鍵是做好“融”字文章。一是專業(yè)群內(nèi)“融暢”，在智育學分布局上做到底層共享、中層分立、高層互選，為高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)打通路徑。二是產(chǎn)教“融合”，依托產(chǎn)業(yè)學院和產(chǎn)教聯(lián)盟，用好“校中廠”和“廠中?！?，實施校企“雙元”教學、“雙主體”評價。三是崗課賽證“融通”，做到“學習內(nèi)容項目化、學習過程工作化、學習情境企業(yè)化、學習成果商品化”，把職業(yè)技能大賽有機融入專業(yè)核心課程，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求開設“1+X”證書選修課。四是專創(chuàng)“融煉”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，打破授課時間與空間的界限，課內(nèi)教學班與課外工匠班結合，構建以培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐能力”為目標的“創(chuàng)業(yè)通識教育、專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐”三層次專創(chuàng)融合課程體系。
以體育心
拓展體育活動學分
高職體育是實現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的基礎性工程。一方面是開足課內(nèi)體育，開設108學時“體育與健康”；另一方面，根據(jù)學生特點，拓展體育學分，創(chuàng)建學校體育品牌，促使學生養(yǎng)成終身體育習慣。例如，把“陽光長跑”和學生體質(zhì)測試綜合成“體能素質(zhì)”課程，單獨計2學分；把體育專項訓練、體育比賽納入體育學分，訓練按48學時2學分計，比賽按獲獎級別相應賦分；學生獲得體育相關證書或成功組織體育活動亦給予一定的體育學分，不但引導學生自覺參加體育活動、強健體魄，同時鼓勵學生帶動大家一起參加體育活動、共同打造校園體育文化。
以美培元
著力美育情操學分
“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。”首先，健全課程體系，清晰課程定位，明確學分要求，學生修完2個美育學分方可畢業(yè)。其次，有機整合和挖掘各類課程中蘊藏的美育元素，實施“課程美育”工程，學生在各門課程中美育方面的成績和突出表現(xiàn)，均可申請美育加分，把美育滲透到德育、智育、體育與勞育之中，形成門門課程有美育的機制和氛圍。同時，積極開展以美育展演為重點的美育實踐，把美育實踐活動作為校園文化建設的重要內(nèi)容，拓展美育時空。例如，學生參加藝術實踐每48課時計2學分，獲得的各類藝術等級證書和各級藝術比賽獎次分檔計算美育學分，主持或參加校級藝術社團經(jīng)考核合格可向校美育辦公室申請美育加分。
以勞育人
強化勞育實踐學分
通過勞動教育“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)?！币皇窃陂_足勞動教育16學時的基礎上，把勞動教育融入公共基礎課和專業(yè)課，引導學生領會“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義。二是結合專業(yè)特點，分日常生活、專業(yè)生產(chǎn)、社會服務三大類加強勞動實踐教育，共計2學分，以勞動項目累計加分取得。日常生活類培養(yǎng)良好的勞動習慣，主要記載學生個人生活事務處理，形成積極向上的勞動精神；專業(yè)生產(chǎn)類依托專業(yè)實習實訓，培育復雜勞動所需的專業(yè)技能和精益求精的工匠精神，緊跟新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術發(fā)展；社會服務類以志愿服務為主要載體，培育良好的社會公德，宣傳勞動光榮、勞動美麗。三是崇尚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，學生獲得專利發(fā)明或自主創(chuàng)業(yè)可獲得勞動學分。四是健全勞動教育學分制實施組織機構，統(tǒng)籌各部門和二級學院職能，分別負責勞動學分的設置、組織、實施和認定等，形成規(guī)范有序又富有彈性的長效機制。
（王文勇）