高職院校“五育并舉”的重點(diǎn)是把理論轉(zhuǎn)化為高職教育實(shí)踐、把黨的教育方針轉(zhuǎn)化為高職教學(xué)行動、把教育者的理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知和行為。臺州科技職業(yè)學(xué)院根據(jù)“五育”規(guī)律，把“五育”目標(biāo)細(xì)化到“三全育人”全過程，實(shí)施“五育學(xué)分制”，促成“五育”落地生根。
以德為先
量化德育品行學(xué)分
堅(jiān)持以德為先是職業(yè)教育的靈魂，是培養(yǎng)高職學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的航標(biāo)。量化德育品行的關(guān)鍵是細(xì)化德育大目標(biāo)為小目標(biāo)、轉(zhuǎn)化德育知識為德育實(shí)踐、強(qiáng)化德育專門課程為全課程德育；核心是變“模糊德育”為可操作可評價可體驗(yàn)之“務(wù)實(shí)德育”；要領(lǐng)是高職院校各部門統(tǒng)籌協(xié)同，實(shí)現(xiàn)德育課中含“五育”、“五育”之中諧德育；具體實(shí)施方式是在每學(xué)期設(shè)置一個獨(dú)立的德育學(xué)分，分思想政治素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)4個維度實(shí)施和考核，實(shí)現(xiàn)政治、思想、品德“三提升”，知識、技能、創(chuàng)新“三引領(lǐng)”，語言、舉止、習(xí)慣“三文明”，師生、企業(yè)、社會“三服務(wù)”，共同構(gòu)建閉環(huán)完整的德育考核體系。
以智為基
融合智育交叉學(xué)分
啟智和強(qiáng)技是高職智育彰顯類型教育的核心，關(guān)鍵是做好“融”字文章。一是專業(yè)群內(nèi)“融暢”，在智育學(xué)分布局上做到底層共享、中層分立、高層互選，為高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)打通路徑。二是產(chǎn)教“融合”，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和產(chǎn)教聯(lián)盟，用好“校中廠”和“廠中校”，實(shí)施校企“雙元”教學(xué)、“雙主體”評價。三是崗課賽證“融通”，做到“學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)過程工作化、學(xué)習(xí)情境企業(yè)化、學(xué)習(xí)成果商品化”，把職業(yè)技能大賽有機(jī)融入專業(yè)核心課程，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)“1+X”證書選修課。四是專創(chuàng)“融煉”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，打破授課時間與空間的界限，課內(nèi)教學(xué)班與課外工匠班結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力”為目標(biāo)的“創(chuàng)業(yè)通識教育、專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三層次專創(chuàng)融合課程體系。
以體育心
拓展體育活動學(xué)分
高職體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)性工程。一方面是開足課內(nèi)體育，開設(shè)108學(xué)時“體育與健康”；另一方面，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，拓展體育學(xué)分，創(chuàng)建學(xué)校體育品牌，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。例如，把“陽光長跑”和學(xué)生體質(zhì)測試綜合成“體能素質(zhì)”課程，單獨(dú)計(jì)2學(xué)分；把體育專項(xiàng)訓(xùn)練、體育比賽納入體育學(xué)分，訓(xùn)練按48學(xué)時2學(xué)分計(jì)，比賽按獲獎級別相應(yīng)賦分；學(xué)生獲得體育相關(guān)證書或成功組織體育活動亦給予一定的體育學(xué)分，不但引導(dǎo)學(xué)生自覺參加體育活動、強(qiáng)健體魄，同時鼓勵學(xué)生帶動大家一起參加體育活動、共同打造校園體育文化。
以美培元
著力美育情操學(xué)分
“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。”首先，健全課程體系，清晰課程定位，明確學(xué)分要求，學(xué)生修完2個美育學(xué)分方可畢業(yè)。其次，有機(jī)整合和挖掘各類課程中蘊(yùn)藏的美育元素，實(shí)施“課程美育”工程，學(xué)生在各門課程中美育方面的成績和突出表現(xiàn)，均可申請美育加分，把美育滲透到德育、智育、體育與勞育之中，形成門門課程有美育的機(jī)制和氛圍。同時，積極開展以美育展演為重點(diǎn)的美育實(shí)踐，把美育實(shí)踐活動作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，拓展美育時空。例如，學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐每48課時計(jì)2學(xué)分，獲得的各類藝術(shù)等級證書和各級藝術(shù)比賽獎次分檔計(jì)算美育學(xué)分，主持或參加校級藝術(shù)社團(tuán)經(jīng)考核合格可向校美育辦公室申請美育加分。
以勞育人
強(qiáng)化勞育實(shí)踐學(xué)分
通過勞動教育“讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。”一是在開足勞動教育16學(xué)時的基礎(chǔ)上，把勞動教育融入公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”的內(nèi)涵與意義。二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分日常生活、專業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)三大類加強(qiáng)勞動實(shí)踐教育，共計(jì)2學(xué)分，以勞動項(xiàng)目累計(jì)加分取得。日常生活類培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，主要記載學(xué)生個人生活事務(wù)處理，形成積極向上的勞動精神；專業(yè)生產(chǎn)類依托專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培育復(fù)雜勞動所需的專業(yè)技能和精益求精的工匠精神，緊跟新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展；社會服務(wù)類以志愿服務(wù)為主要載體，培育良好的社會公德，宣傳勞動光榮、勞動美麗。三是崇尚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，學(xué)生獲得專利發(fā)明或自主創(chuàng)業(yè)可獲得勞動學(xué)分。四是健全勞動教育學(xué)分制實(shí)施組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌各部門和二級學(xué)院職能，分別負(fù)責(zé)勞動學(xué)分的設(shè)置、組織、實(shí)施和認(rèn)定等，形成規(guī)范有序又富有彈性的長效機(jī)制。
（王文勇）